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小组合作学习策略在初中英语教学中的应用

作　者: 黄玲
导　师: 朱婷婷
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 合作学习建构主义小组学习策略初中英语教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近年来,我国的教育工作者立足于现代教育的高度,把理论与实践相结合,应用合作学习方法,提高学生的主动性、独立性和创造性。合作学习方法与传统的教学方法相比,在增加学生交往,促进学生社会技能、社会情感的发展及提高学生成绩上具有较显著的优势。同时合作学习是一种有效的语言学习策略,它已广泛地应用到英语语言教学与学习之中,特别是在中学英语课堂教学中取得一定的成效。合作学习被引入课堂,改变英语教学多年传统的教学模式,给课堂注入新的活力。本文首先对目前的初中英语教学现状进行了分析,对合作学习的概念、意义进行了讨论,然后对合作学习实施的理论基础建构主义,动机激发理论和群体动力论进行了探讨。另外分析了合作学习的实施策略和重要因素。并以初中一年级新生为研究对象进行实验分析,在英语教学中,对该班以组内异质、组间同质的原则进行分组,在小组合作学习中,根据建构主义学习理论,进行建构性合作教学。教学中让学生在课堂中充分发挥其主动性,提供动脑、动手、动口的机会,让他们主动地建构知识。教学的过程采用任务布置、作业公示、小组讨论、问题探讨、上传问题、咨询答疑和任务提交的方式。每个过程都会有任务,完成任务的过程就是合作学习的过程。任务结束时小组成员自评、互评、小组间互评。教师只是知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。通过半年的教学实验和调查研究,结果表明：进行合作学习的班级比用传统授课的班级在学习成绩提高上较显著。与以前的成绩相比,成绩提高幅度较大。由此说明,在教学中采用建构性合作学习教学策略是可行的而且效果较明显。当然,由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足,本研究还有待进一步完善和发展。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-8
前言  8-11
第一章文献回顾  11-30
  一、小组合作学习的概念及意义  11-14
    (一) 小组合作学习的概念  11-12
    (二) 小组合作学习的现实意义  12-14
  二、国内外对小组合作学习的研究  14-18
    (一) 国外对小组合作学习的研究  14-16
    (二) 国内对小组合作学习的研究  16-18
  三、小组合作的理论基础  18-24
    (一) 从建构主义学习理论看小组合作学习  18-22
    (二) 从动机激发理论看小组合作学习  22
    (三) 从群体动力理论看小组合作学习  22-24
  四、小组合作学习策略概述  24-30
    (一) 小组合作学习策略的基本要点  24-25
    (二) 小组合作学习策略的实施  25-28
    (三) 小组合作学习实施的重要因素  28-29
    (四) 小组合作学习策略实施的几点注意事项  29-30
第二章研究方法  30-39
  一、研究问题  30
  二、研究对象  30
  三、研究方法  30
  四、研究设计与过程  30-37
    (一) 前测  30-32
    (二) 教育实验  32-37
    (三) 后测  37
    (四) 问卷调查  37
  五、数据收集和分析  37-39
第三章结果与讨论  39-43
  一、实验班与对照班总成绩对比  39-41
    (一) 实验班与对照班六次单元测试成绩总体分析  39
    (二) 实验班与对照班期末成绩总体情况分析  39-41
  二、问卷调查结果分析  41-43
第四章结论  43-46
  一、主要发现:实验班学生的英语总体语言水平明显提高  43
  二、启示  43-44
  三、研究的不足之处  44
  四、对今后研究的几点建议  44-46
    (一) 提高实验工具的信度  44-45
    (二) 加大抽样数目  45
    (三) 使研究方法多样化  45-46
参考文献  46-49
附录  49-50
致谢  50

小组合作学习策略在初中英语教学中的应用

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