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以写前活动提高英语“基础写作”能力的行动研究

作　者: 齐婷
导　师: 杨文滢
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 写前活动高中英语基础写作图式理论信息加工理论建构主义理论
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 21次
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内容摘要

《英语课程标准》的总目标是：培养学生的综合语言运用能力。高中英语写作是综合语言运用能力之一,而高中英语写作教学决定着学生i写作水平的高低,因此在过去的二十年中,国内外对英语写作教学法的研究和实践很多。然而,中国学生的英语写作水平普遍较为低下,并且急需提高。因此,作者根据国内外的有关研究成果,以图式理论、信息加工理论和建构主义理论为依据,采用定量和定性相结合的方法,在现状分析、理论探索和行动研究的基础上提出：单纯依靠写作过程本身,不能根本解决高中英语写作问题,写前准备阶段不足是写作困难的症结所在,因而要抓好写前阶段的知识积累和储备。本文旨在探索写前活动对高三学生基础写作能力提高的作用,同时涉及到一些写前活动、学习活动的培训。研究问题包括：(1)写前活动能在多大程度上提升中学生的基础写作能力?(2)教师如何有效地组织针对基础写作的写前活动?本文作者以广东华侨中学2010届高三(6)班的46名学生作为研究对象,开展了为期三个月的写前活动培训。写前活动培训分为两个阶段,首先,进行一次前测,然后进行为期两个月的第一阶段写前活动培训,包括头脑风暴、传统创作和句型转换等,然后进行后测,收集并分析了相关数据,及时反思调整写前活动培训方案。之后,进行第二阶段写前活动培训,持续一个月,包括模仿写作和撰写提纲,并再一次测试及反思。通过分析访谈、课堂观察及测试的结果,作者发现学生在写作水平方面取得了较明显的进步。写前活动向学生提供多种写作技巧和提示,帮助他们寻找题材,明确写什么,如何写,逐渐对写前活动有了清楚的认识并能在写作时较好地运用。通过这项研究,作者得到了启示：教师有责任在写前活动中给学生具体的指导,从而使学生在英语写作和英语学习上取得更大的进步。

全文目录

Acknowledgements 5-6Abstract 6-8摘要 8-12Chapter One Introduction 12-16 1.1 Research Background 12-13 1.2 Research Objective 13-14 1.3 Research Significance 14-15 1.4 Structure of the Thesis 15-16Chapter Two Literature Review 16-25 2.1 Concepts and Approaches about English Writing 16-19 2.1.1 Concepts of English Writing 16 2.1.2 Functions of English Writing 16 2.1.3 English Writing Approaches Based on Pedagogies 16-18 2.1.4 Classification and Benefits of Prewriting Activities 18-19 2.2 Researches on L2/EFL Writing 19-25 2.2.1 Previous Researches on L2/EFL Writing Abroad 19-21 2.2.2 Previous Researches on L2/EFL Writing in China 21-23 2.2.3 Research Gap 23-25Chapter Three Theoretical Framework 25-32 3.1 Brief Introduction of Schema Theory 25-27 3.2 Brief Introduction of Information-processing Theory 27-29 3.3 Brief Introduction of Constructivism 29-32Chapter Four Methodology 32-51 4.1 Research Questions 32 4.2 Operational Definition of Writing Ability 32 4.3 Action Rcsearch Design 32 4.4 Research Participants 32-33 4.5 Research Instruments 33 4.6 Research Procedures 33-42 4.6.1 Problem Identification 33-35 4.6.2 Planning and Action 35-42 4.7 Data Collection 42-45 4.7.1 Interview 42-43 4.7.2 Writing Tests 43-45 4.7.3 Classroom Observation 45 4.8 Data Analysis 45-51 4.8.1 Analysis of Interview 45-46 4.8.2 Analysis of Classroom Observation 46-48 4.8.3 Overall Scores of Students' Basic Writing 48-49 4.8.4 Scores of Three Aspects of Rating Standard 49-51Chapter Five Results and Discussions 51-54 5.1 Results 51-53 5.1.1 Results of Interview 51-52 5.1.2 Results of Classroom Observation 52-53 5.1.3 Results of Writing Tests 53 5.2 Discussions 53-54Chapter Six Conclusion 54-58 6.1 Major Findings of the Study 54-55 6.1.1 Answer for Research Question One 54 6.1.2 Answer for Research Question Two 54-55 6.2 Implications for Language Teaching 55-56 6.2.1 Teachers'Awareness of Prewriting Coaching 55-56 6.2.2 Practical and Relevant Writing Tasks 56 6.3 Limitations of the Research 56-57 6.4 Suggestions for Further Research 57-58References 58-63Appendix Ⅰ 63-64Appendix Ⅱ 64-65Appendix Ⅲ 65-66Appendix Ⅳ 66-67Appendix Ⅴ 67-68Appendix Ⅵ 68-70Appendix Ⅶ 70-72Appendix Ⅷ 72-73

以写前活动提高英语“基础写作”能力的行动研究

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