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从公务员考试中的逻辑试题的设置看逻辑学的教学促进-以遵义师范学院为例

作　者: 丁亮
导　师: 何向东
学　校: 西南大学
专　业: 逻辑学
关键词: 公务员考试 逻辑学教学 形式逻辑
分类号: D630.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 23次
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内容摘要


逻辑学的教学因逻辑学体系的内容设置而不同,同时也因公务员考试中的逻辑题目的设置需要也有所侧重,但公务员考试中的有关逻辑学方面的培训和逻辑学教学也有很大差异,从公务员考试中的逻辑题目的设置来探讨逻辑学的教学促进有很大意义。本文主要从四个方面对逻辑学的教学进行研究。第一部分：逻辑学教学的必要性和不可替代性。逻辑学教学的发展和逻辑学科的发展是息息相关的。可以说,逻辑学科的长足进步和蓬勃发展是逻辑学教学取得成效的充分条件。但是,在高校的逻辑学教学也有其特殊的一面,而对待不同地方、不同类别的高校,逻辑学的教学更有其特殊的一面。从逻辑学学科本身性质出发结合社会逻辑学培训的适用性,论证逻辑学教学的必要性和不可替代性,从而强调加强逻辑学教学,重视逻辑学教学,普及逻辑学知识是每个逻辑学人的责任。第二部分：逻辑学教学与公务员行测考试逻辑专项培训教学的同异研究。这部分笔者以本校的具体实际情况为基础,对逻辑学教学与行测逻辑专项培训两者进行比较,阐述了两者的同异之处,进一步分析了二者对学生教学所产生的效果不同,从而认识到若能够使两者有机的结合,取长补短,可以促进逻辑学教学的提升。第三部分：行测逻辑试题与逻辑学教学研究。这部分从行测试卷中的逻辑试题当中列举了重要的四种试题进行了分门别类的讨论和研究。从与日常教学结合的角度、从试题本身结构的特点与逻辑教学的联系、从试题本身挖掘试题的解题技巧和方法等方面对此作了相关的分析。第四部分：教学模式的可行性研究。这一部分是对整个教学模式的回顾与思考。分别从教学内容的安排与设置、教学方法的改进与创新、以及教学模式的适用性探究等方面探讨了这一模式的可行性和可操作性。在现有的逻辑学教学改革的著作中,关于在教学上怎样融入专项培训教学的相关内容可以说没有,因此,在写作过程中,就需要善于从逻辑学课程教学的实践中去发现问题、从专项培训的教学过程中提炼问题、从二者的结合融入上去思考问题。所以,大量的与我校实际背景相同的本科院校教师在教学改革方面的文献资料是作为本课题理论指导的前提条件,而本课题的重点和难点需要在二者结合的教学实践当中去发现问题、找准问题、分析问题。因此,必须充分认识到这点,才能对本课题的研究和讨论有效的展开。

全文目录


摘要  5-7
Abstract  7-9
文献综述  9-11
第一章 前言逻辑学教学的必要性和不可替代性  11-17
  一、逻辑学教学现状  11-12
    (一) 教材内容不断更新,教学体例更加科学,但教学课程设置落后  11
    (二) 逻辑学教学地位不断下降,人们自觉的逻辑意识较弱,但生活实际的运用又必不可少  11-12
    (三) 高校逻辑教学冷淡,社会逻辑考试火热,两者对比鲜明值得思考  12
  二、逻辑学教学的必要性  12-14
    (一) 工具性决定其在实际中的应用性  12-13
    (二) 基础性决定其在社会中的适用性  13
    (三) 抽象性决定其在运用中的创新性  13-14
  三、逻辑学教学的重要性和不可替代性  14-17
第二章 逻辑学教学与公务员考试逻辑专项培训教学同异研究  17-29
  一、本校逻辑学教学现状  17-22
    (一) 本校逻辑学教学的现状及存在问题分析  17-19
    (二) 本校文科学生思维现状及分析  19-22
  二、公务员考试中逻辑学专项培训教学分析  22-24
    (一) 公务员考试中逻辑题型的实质分析  22-24
    (二) 公务员考试逻辑学专项培训教学调查及分析  24
  三、逻辑学教学与逻辑专项培训两者之间的同异分析  24-29
    (一) 教学体系虽不同,但教学内容相近  25-26
    (二) 教学目标虽有异,但教学目的相同  26-27
    (三) 教学方法虽有别,但教学实质相似  27-29
第三章 逻辑题型与逻辑学教学研究  29-47
  一、“加强型”和“削弱型”题型与逻辑学教学  29-32
    (一) 何谓“加强型”题型和“削弱型”题型  29
    (二) 两种题型的特点及解题方法  29-30
    (三) 该题型解题方法与教学方法的结合尝试  30-32
  二、定义判断题设与逻辑学教学  32-37
    (一) 定义判断题设的划分  32-33
    (二) “单定义”与“多定义”题设的特点  33-35
    (三) 定义判断试题(解题方法)在逻辑学教学中区别与联系  35-37
  三、类比推理题设与逻辑学教学  37-41
    (一) 类比推理题设的特点及划分  37
    (二) “单一类比”、“双重类比”与“多重类比”试题及解题方法  37-40
    (三) 类比推理题型在逻辑学教学中的渗透  40-41
  四、图形推理题型与逻辑学教学  41-47
    (一) 图形推理概述  41
    (二) 图形推理题型的种类和特点  41-44
    (三) 图形推理试题解法与穆勒五法教学的同异  44-47
第四章 教学模式的可行性研究  47-51
  一、教学安排与课程设置  47-49
    (一) 课程类别丰富化  47-48
    (二) 授课方式多样化  48-49
  二、教学方法的改进与创新  49
  三、教学模式的适用性探究  49-51
结语  51-53
参考文献  53-55
致谢  55

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