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美国高等教育“成人化”现象研究

作　者: 罗莉莉
导　师: 赵红亚
学　校: 河南大学
专　业: 成人教育学
关键词: 美国高等教育 成人化 非传统学生
分类号: G649.712
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 148次
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内容摘要


近年来,相对于传统年龄学生的非传统年龄学生在高等教育机构中所占的比例与日俱增,即大龄成年学生进入大学学习。帕杰南教授早在1993年就把越来越多的成人进入大学学习的这一趋势称为高等教育的“成人化”(Adultification)现象。①我国国内还没有专门探讨高等教育成人化问题的专著或论文。不过有学者注意到中国已经出现了和美国相似的趋势,势必会使高等教育机构的入学方式、学习方式、课程安排、教材选择、学位认证等方面都发生很大变化。本论文共分五部分:第一部分是美国高等教育成人化现象的历史发展梳理分析。按历史发展的年代顺序,通过对美国历史上一些相关法律法规、法案,运动、计划等进行阐述分析,以显露其对成人化的推动作用表现在哪些方面;用相关数据证明美国高等教育中非传统学生、部分时间制学生增长的情况。对当前美国高等教育成人化的现状给出一个初步印象。第二部分是美国高等教育成人化现象的成因分析。包括社会变革背景,如政治、经济与科学技术、人口变化等外部因素;新型高等教育机构的建立、灵活多样的实用型课程的设置以及高校成人教育欲提升个体自我价值等内部因素。第三部分是对美国高等教育成人化现象的特点分析。成人化现象不仅仅在社区学院备受关注,而且在其他类型的高校中,如研究型大学、综合大学等都有所表现。它具有入学机会的灵活性、学习院校多样性、大学学院自主性和办学功能社会性等特点,对美国高等教育的发展起着举足轻重的作用。第四部分是对美国高等教育所起的积极作用和不利方面的剖析。恰当处理新时期大学学术研究与社会服务之间的冲突、标准化与多元化之间的矛盾、远程教育给高等教育带来的特殊问题也是本部分的主要讨论内容。第五部分是启示。论文试图从美国高等教育成人化现象的特点及影响中挖掘出对我国高等教育的有益借鉴。例如加快我国的终身学习制度与法律法规建设、逐步实现成人院校与普通院校的学分互认和文凭同一、改变对继续教育的漠视态度,鼓励非传统成人学生进入大学再次接受教育以及我国的高等院校应多元化,加大社会服务力度等。

全文目录


中文摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
引言  10-25
  （一） 研究缘起与研究意义  10-13
    1. 研究缘起  10-12
    2. 研究意义  12-13
  （二） 概念界定  13-16
    1. 美国高等教育（American higher education）  13-15
    2. 非传统学生（Non-traditional Students）  15
    3. 成人化（Adultification）  15-16
  （三） 文献综述  16-22
    1. 国内研究现状  16-17
    2. 国外研究现状  17-22
  （四） 研究思路与研究方法  22
    1. 研究思路  22
    2. 研究方法  22
  （五） 研究的创新点与重点难点  22-25
一、美国高等教育成人化的历史发展  25-36
  （一） 美国高等教育成人化现象初露端倪（19 世纪后半叶）  26-29
    1. 《莫雷尔法》与赠地学院运动  26-28
    2. 初创初级学院  28-29
  （二） 美国高等教育成人化现象继续发展（二战后到20 世纪70、80 年代）  29-33
    1. 《军人权利法案》为非传统学生进入高校学习扫除思想障碍  29-30
    2. 《成人教育法》与“战后婴儿”现象加速成人化发展  30
    3. 社区学院快速发展  30-31
    4. 终身教育思想传播导致教育观念改变  31-32
    5. 高校“非传统”学生大量增加，适龄学生数量萎缩  32-33
  （三） 美国高等教育成人化现象蔚成风气（20 世纪90 年代）  33-34
    1. 非传统学生不断增长，选择部分时间制教育的人数与日俱增  33
    2. 高等教育更加多样化、多元化，新型高等教育机构相继建立  33-34
  （四） 美国高等教育成人化进入新的发展时期（进入21 世纪）  34-36
    1. 美国政府的大力支持和协助成为成人化发展的坚强后盾  35
    2. 美国有关组织的密切关注为成人化发展展开了新的视角  35-36
二、美国高等教育成人化现象的成因分析  36-45
  （一） 社会的急剧变革  36-40
    1. 政策法规因素  37-38
    2. 经济与科学技术因素  38-39
    3. 人口结构变化因素  39-40
  （二） 新型高等教育机构拓展入学机会  40-42
  （三） 灵活多样的实用型课程的设置  42-43
  （四） 高校成人教育提升个体自我价值  43-45
三、美国高等教育成人化现象的特点  45-56
  （一） 经合组织和联合国教科文组织对非传统学生特点的描述  45-46
  （二） 近年来美国高等教育成人化现象显现出的特点  46-56
    1. 入学机会的开放性  46-47
    2. 学习院校的多样性  47-52
    3. 大学学院的自主性  52-53
    4. 高校办学功能的社会性  53-56
四、美国高等教育成人化现象对美国高等教育的影响  56-63
  （一） 对美国高等教育产生的积极影响  56-60
    1. 增强高等院校在构建学习化社会过程中的作用  56-58
    2. 进一步扩展高等教育对象  58
    3. 变革高等院校培养目标和方式、课程、教学方式等  58-60
  （二） 对美国高等教育带来的不利方面  60-63
    1. 学术研究与社会服务的冲突  60-61
    2. 标准化与多元化的矛盾  61
    3. 远程教育给高等教育带来的问题  61-63
五、美国高等教育成人化现象对我国高等教育改革的启示  63-71
  （一） 改革高等教育办学体制，类型趋于多样化  63-66
  （二） 扩大高等教育范围，学历文凭互通化  66-68
  （三） 创新高等教育理念，教学契合学习者特点  68-70
  （四） 增强高等教育服务功能，密切与社会生活联系  70-71
参考文献  71-77
致谢  77-78

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