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在高中古诗文教学中进行传统文化教育实践探究

作　者: 颜昌容
导　师: 李诚；余虹
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文古诗文传统文化教育
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

新千年迎来的高中语文新《新课标》响亮地提出了要在语文教学中弘扬优秀传统文化的观点,新教材的选编随即充分体现了继承和弘扬优秀传统文化的特点。此文就从一线语文教师应怎样在具体的教学实践中弘扬优秀传统文化、如何操作、如何驾驭教材、如何挖掘出教材中的优秀传统文化等问题为思考的起点,从高中古诗文教学中寻找切入点,以整体生态为方法论视野,对此进行实践探究。此文分成三章论述,第一章站在《新课标》新理念的高度,从传统文化的内涵和学习传统文化的意义切入,在自己的认知视野里阐述中国传统文化的含义、语文教育与中国传统文化教育的含义,分析传统文化传承的现状和所面临的危机,论述学习中国传统文化的重要意义,完成关于传统文化教育的理论建构。第二章从语文学科自身寻找理论依据和突破口,解读和梳理《新课标》、新教材,寻找到有利于在高中古诗文教学中进行传统文化教育的有利因素,并分析古诗文教学的历史和现状,认识在高中古诗文教学中弘扬传统文化的重要作用。第三章着力在古诗文教学中进行传统文化教育的实践探究,首先论证了在古诗文教学中进行传统文化教育适宜采用渗透的方式;然后说明了在古诗文教学中应该弘扬传统文化中的精华,如优秀文学艺术、优良传统美德、优秀个人品质、优秀民族精神、独特的思维和智慧等;接着探讨了在古诗文教学中渗透优秀传统文化的具体途径:在课堂上渗透优秀传统文化,如营造文化氛围、品读语言、引用古诗文等;在延伸拓展中渗透优秀传统文化如查阅资料、阅读名篇名著、借助影视媒体、开展专题学习等。还讨论了分专题渗透传统文化教育的两个案例:《刚健有为,自强不息——中华传统文化的基本精神探究》、《从至善美德——孝道出发探究中国传统文化的亲情忠情孝情》。

全文目录

内容提要  3-5
ABSTRACT  5-9
绪论  9-15
  一、问题的提出  9-10
  二、选题的意义  10-11
    1. 理论价值  10
    2. 实践意义  10-11
  三、理论研究现状  11-12
  四、本文的思路  12-13
  五、本文的方法论视野与具体研究方法  13-14
    （一）方法论视野  13
    （二）具体的方法  13-14
  六、本文期待的研究价值  14-15
第一章传统文化和学习中国传统文化的意义  15-27
  第一节解读中国传统文化的含义  15-18
    一、中国传统文化概念解读  15-16
    二、正确看待和理解中国传统文化  16-18
  第二节解读语文教育与中国传统文化教育的含义  18-20
    一、教育的内涵——传递社会文化的形式和手段  18-19
    二、正确理解语文和语文教育的内涵  19
    三、中国传统文化教育的内涵——传递中国传统文化的形式和手段  19
    四、语文教育中传统文化教育的内涵  19-20
  第三节传统文化曾经遭弃的命运和现在面临的机遇  20-23
    一、传统文化曾经遭弃的命运  20-21
    二、传统文化面临的机遇----新时代教育呼唤传统文化的回归  21-23
      1. 重建精神家园，急需挖掘传统文化之宝  21-22
      2. 语文新课改，赋予传统文化育人重任  22
      3. 健全人才的培养，召唤传统文化的回归  22
      4. 新时代教师的成长，需要向传统文化汲取营养  22-23
  第四节学习中国传统文化的重要意义  23-27
    一、有助于弘扬人文精神，将科学精神与人文精神结合起来  23-24
    二、有助于学会做人  24-25
    三、有助于增强民族自尊心、自信心、自豪感，凝聚世界华人  25
    四、有助于理解国情，开阔文化视野，建构现代新文化  25-27
第二章解读《新课标》、新教材  27-37
  第一节《新课标》彰显了弘扬传统文化的地位  27-30
    一、旗帜鲜明地高扬弘扬传统文化之理念  27-28
    二、明确弘扬传统文化的直接途径----学习古代文学作品  28-29
    三、指明了传统文化的研究方法  29-30
  第二节新教材厚筑起弘扬传统文化的实践平台  30-33
    一、积极追求生命意蕴与文化内涵  30-31
    二、加重古代文学作品的分量更有利于传承优秀传统文化  31
     三、古诗文中蕴含丰富深广的优秀传统文化  31-33
  第三节古诗文教学的历史和现状分析  33-37
    一、古诗文中的传统文化教育总是“春风不度玉门关”  33-35
    二、当今古诗文教学的现状——“言”“文”的失度  35-37
第三章在古诗文教学中进行传统文化教育的实践探究  37-60
   第一节在古诗文教学中进行传统文化教育适宜渗透  37-40
    一、古诗文教学中进行传统文化渗透教育有独到的优势  37-39
      1. 古诗文教学的自身特点决定了传统文化教育应渗透在其阅读教学过程中  37-38
      2. 古诗文中所蕴含传统文化的特点决定了其教育最好通过渗透的方式来实现  38-39
    二、渗透适合传统文化教育的多面多向性特点  39-40
      1. 从横向上要做到学校、家庭、社会三结合  39-40
      2. 从纵向上要做到课前、课中、课后反复进行渗透  40
  第二节在古诗文教学中弘扬传统文化中的精华  40-44
    一、弘扬中国传统优秀文学艺术  41-42
    二、弘扬中华民族优良传统美德  42
    三、弘扬中华民族优秀个人品质  42-43
    四、弘扬中华民族优秀民族精神  43
    五、弘扬中华民族独特的思维和智慧  43-44
  第三节古诗文教学中渗透优秀传统文化的具体途径探究  44-51
    一、课堂渗透优秀传统文化范围广  44-49
      （一）营造恰当的文化氛围利于渗透传统文化  44-45
      （二）品读语言中体味魅力无穷的传统文化  45-47
      （三）引用古诗文，实践中传承优秀传统文化  47-49
    二、延伸拓展中渗透优秀传统文化方式多  49-51
      （一）鼓励查阅资料，增加传统文化知识  49
      （二）倡导阅读名篇名著，提升传统文化认识  49-50
      （三）积极借助影视媒体，直观渗透传统文化  50
      （四）开展专题学习，深化传统文化渗透  50-51
  第四节分专题进行渗透传统文化教育的案例展示  51-60
    案例之一：刚健有为，自强不息——中华传统文化的基本精神探究  52-56
    案例之二：从至善美德——孝道出发探究中国传统文化的亲情忠情孝情  56-60
结语  60-61
参考书目  61-62
后记  62

在高中古诗文教学中进行传统文化教育实践探究

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