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“思维导图”在高中化学教学中的应用研究

作　者: 赫立萍
导　师: 赫春香
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 思维思维导图高中化学课堂教学
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 690次
引　用: 6次
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内容摘要

中学化学教学的—个重要任务就是培养学生思维习惯，提高思维能力，这也是素质教育的需要，是提高教学质量的关键。而思维能力的训练应从思维品质的培养着手，全面且循序渐进地进行，让学生自己建构知识体系。思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法。自从思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。它已成为发展和培养学生的思维品质，激发、引导学生的创造性思维的重要工具。本研究的目的在于讨论运用思维导图，使繁杂、易忘、零散的高中化学知识在人的大脑中更直观化、可视化、网络化、逻辑化，培养学生科学的学习态度，促进学生更有效地理解记忆化学知识并运用于实践，以有效地提高化学学习的兴趣和学习成绩。本文主要采用文献法、实验法和讨论法。研究表明：思维导图是符合高中学生化学学科的认知和发展规律的，运用思维导图能使学生有效记忆化学中的识记部分，同时有助于学生间的交流与合作和学生思维品质的培养。

全文目录

中文摘要  5-6
1 问题的提出  6
2 思维导图的基本理论  6-18
  2.1 思维导图的概念界定  6-10
    2.1.1 什么是思维导图  6-7
    2.1.2 思维导图的基本特征  7
    2.1.3 思维导图的基本内涵  7-8
    2.1.4 思维导图的制作方法  8-10
  2.2 TONY BUZAN提出思维导图的背景  10
  2.3 思维导图的应用范围  10-13
  2.4 思维导图在教学中应用的研究进展  13-14
  2.5 化学教学中使用思维导图的必要性  14-18
    2.5.1 课程与教学设计的有力工具  14-15
    2.5.2 学与教的评价工具  15
    2.5.3 促进学习的高级思维发展、合作学习与问题解决  15-16
    2.5.4 思维导图来记笔记  16
    2.5.5 提高概念的理解  16-17
    2.5.6 培养学生思维品质的广阔性  17
    2.5.7 培养学生思维的创造性  17-18
3 思维导图应用于化学教学的理论依据  18-20
  3.1 思维导图的理论基础  18-19
    3.1.1 改变学生的认知方式  18
    3.1.2 促进学生的意义学习  18-19
    3.1.3 符合多元智能理论  19
    3.1.4 符合发现学习的思维方法  19
  3.2 思维导图对传统化学教学的影响  19-20
4 实施思维导图教学法的教学策略  20-21
  4.1 课前准备——独立思考、细致认真  20-21
  4.2 课前讨论——取长补短、互相激发  21
  4.3 课上研究——启疑导思、兼收并蓄  21
  4.4 课下延伸——消化吸收、巩固提高  21
5. 思维导图教学法的教学实践  21-29
  5.1 学生学习现状调查及结果分析  21-25
    5.1.1 调查方法  21-24
    5.1.2 调查结果分析  24-25
  5.2 制作化学思维导图的训练  25-27
    5.2.1 教师示范  25-26
    5.2.2 学生练习，老师及时指导  26-27
  5.3 思维导图在化学教学中的应用  27-29
    5.3.1 在新授课中使用思维导图  27-28
    5.3.2 在复习课中使用思维导图  28
    5.3.3 师生间评价思维导图也是有意义的学习  28-29
6 教学中运用思维导图的实践效果  29-30
  6.1 化学课堂教学上的实施效果  29-30
    6.1.1 教学成绩的结果  29
    6.1.2 教学效果分析总结  29-30
7 结束语  30-32
  7.1 思维导图的教学优势  30-31
  7.2 思维导图的局限性  31-32
英文摘要  32-33
参考文献  33-35
附表一  35-36

“思维导图”在高中化学教学中的应用研究

内容摘要

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