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中小学教师“育人”本职的现状与对策研究

作　者: 刘晶
导　师: 柳海民
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 教师育人现状对策
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 17次
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内容摘要

赫尔巴特在其1806年出版的《普通教育学》一书中提出“教学的教育性原则”。学校教育中教师的育人不仅仅是知识和技能上的传授,这是我们普遍认同的。教书育人,在教书的过程中育人。这便是“教学的教育性”其中之意。但应该注意到的是教授知识和培养“人”并不是完完全全的一回事情。仅仅的教授知识不一定能培养好“人”,人在知识上的积累和其作为人的其他特性的发展并不是自然过渡,而是要在获取知识的过程中或之后,有专门的引导和深入的省思。这应该是教师要做的,而且是必须做的。只有在教学的过程中注重并有意识的引导和“润物细无声”的教化,才能培养出真正的“人”,教师才可以完成其“育人”的本职。现如今的学校教育,由于评价标准的不完善,过分的注重学习成绩和升学率。教师的时间和精力也大多都放在这一方面,忽视了其自身的本职是“育人”;即便是在其教学过程中存在的“育人”,其方法也大多是告知和灌输,内容多数是对社会规范的讲解和传授,既生硬刻板取不到好的效果,又在根本上偏离教育的初衷。本文探讨的是中小学教师“育人”的现状、原因以及相应的建议对策。这里的教师“育人”本职的概念自然指的是狭义上的,除去知识传授之外的对学生品德、意志、审美、劳动观念等各方面的培养和教育。通过对教师“育人”本职的考察和解读,希望可以了解现今学校教育中教师的工作状态和不完善之处,并分析造成不完善之处的各方面原因,在此基础上提出建议对策,希望对学校教育、教师教学尽一点绵薄之力,为最终达到真正的“育人”添砖加瓦。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-16
  一、问题源起  9-10
  二、研究意义  10
    （一）理论意义  10
    （二）现实意义  10
  三、文献综述  10-15
    （一）教师职责的相关研究  10-11
    （二） “育人”的相关研究  11-13
    （三）学校教育“育人”的相关研究  13-15
  四、研究方法  15-16
第一章理论解读  16-22
  一、教师“育人”本职的界定  16-20
    （二）教师“育人”本职的诠释  16-19
    （三）中小学教师“育人”的内容  19-20
  二、教师“育人”的价值  20-22
第二章中小学教师“育人”现状  22-29
  一、课堂教学  22-24
    （一）课堂管理  22-23
    （二）教学方式  23
    （三）课堂“育人”现状  23-24
  二、第二课堂  24-25
  三、师生交流互动  25
  四、班级文化建设  25-29
第三章中小学教师“育人”窘境的原因探求  29-37
  一、教育者自身素质原因分析  29-32
    （一）思想道德素质方面的原因  29-30
    （二）科学文化素质方面的原因  30-31
    （三）心理素质方面的原因  31-32
  二、教育者所处环境原因分析  32-37
    （一）教育对象  33
    （二）办学条件  33-34
    （三）校风  34-35
    （四）行规与行风  35
    （五）社会环境  35-37
第四章全面育人的建议和对策  37-47
  一、提高师范教育的质量——教师育人的基础  37-40
    （一）重视提高教师教学能力和水平——育人之根本  37-38
    （二）提高教师教育理论素养——育人之向导  38-39
    （三）提高教师思想道德的修养——育人之核心  39-40
  二、教师自身努力——教师育人的根本  40-42
    （一）正确确立师生关系  40-41
    （二）养成勤于反思的习惯  41-42
    （三）对学生具有宽容的态度  42
  三、学校管理——教师育人的环境  42-43
  四、教育行政部门——教师育人的评价导向  43-44
  五、教育理论工作者——教师育人的理论指导  44-45
  六、社会——教师育人的重要效应  45-47
结语  47-48
参考文献  48-51
附录  51-53
后记  53

中小学教师“育人”本职的现状与对策研究

内容摘要

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