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面向双主教学模式的人机交互过程研究

作　者: 王宇
导　师: 杨兴强；王良
学　校: 山东大学
专　业: 计算机技术
关键词: 双主模式人机交互中职非语言因素
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 54次
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内容摘要

随着素质教育要求的提出和加强,当前中学教学模式趋向于采用以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式,也就是在教师有效主导下的课堂中让学生参与进来共同学习的一种教学模式。这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的教学模式：过分强化教师作用,学生被动接受知识,学习主动性和积极性差,学习效果不理想；也不同于西方国家“以学生为中心”的教学模式：弱化教师引导作用,学生学习重点不突出、目的不明确,学习效率低下。“双主模式”正是弥补了这两种方式的不足,吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式。本课题在分析教学环节中教师与学生、学生与学生之间通过计算机进行交互的各种模式的基础上,将教师的角色规范为传统讲授、教学监督、课后辅导、作业要求分发以及资料提供；将学生的角色规范为任务驱动下的团队协作学习、兴趣导向和项目驱动下的团队合作学习、任务驱动下的个体自主学习,以及兴趣导向下的拓展学习。分析了教学过程中,教师和学生所处各种状态之间的相互转换以及相应的促成这些转换的因素。从而建立起了基于现代教学模式的人机交互模型。该模型充分体现了教师和学生双主的特点。探讨了诸如声音特征、目光、手势、体距等非语言教学因素在教学中的重要意义,并以科学论证和实验数据为依据,提出了通过人机交互实现人人交互的人性化课堂的必要性和可行性。进一步,研究了教学环节和非语言教学因素的人机交互过程的数据流和控制流程,基于现有的软件和自己开发的程序,提出了新型人机交互模型的实现方法。在作者工作单位付诸实施,获得了教师和学生的认同。本文对“双主”教学模式下的人机交互的研究,是在深入调查了全市多所中职学校的教学现状、软硬件配备状况以及教学发展趋势,并结合笔者及同事多年的中职实际教学经验后进行的。该课题已确立为山东省职成教科研课题,现已逐步在实际教学过程中进行探索和实践,并取得了阶段性的较好的教学效果。教学实践表明,该课题的研究成果完全符合中职教学特点和需求,可以指导并应用于中职学校各专业学科的教学过程中。

全文目录

摘要  10-11
ABSTRACT  11-13
第一章绪论  13-19
  1.1 国内外研究现状与趋势分析  13-14
  1.2 中职学校的教学现状  14-16
  1.3 项目背景及意义  16-17
    1.3.1 项目背景  16-17
    1.3.2 解决的主要问题  17
    1.3.3 实践意义与理论价值  17
  1.4 本文主要工作  17-18
  1.5 小结  18-19
第二章 "双主"教学模式及教学过程分析  19-27
  2.1 教学模式分析  19-23
    2.1.1 以教师为主体的教学模式  19
    2.1.2 以学生为主体的教学模式  19-20
    2.1.3 "双主"教学模式  20-23
  2.2 教学过程分析  23-27
    2.2.1 人机交互教学流程总体分析  23-26
    2.2.2 教学过程中各角色的状态分析  26-27
第三章教学环节中的人机交互过程研究  27-51
  3.1 需求分析  27-32
    3.1.1 以教师为主导教学过程中的人机交互  27-30
      3.1.1.1 电子备课  27-28
      3.1.1.2 调查学情  28
      3.1.1.3 传统讲授  28
      3.1.1.4 课后辅导  28-29
      3.1.1.5 教学资源提供和作业上交  29
      3.1.1.6 教学监督  29
      3.1.1.7 课堂效果实时监控  29-30
    3.1.2 以学生为主体的学习过程中的人机交互  30-32
      3.1.2.1 团队协作学习  31
      3.1.2.2 任务驱动下的课堂协作学习  31
      3.1.2.3 兴趣导向和项目驱动下的课后合作学习  31-32
      3.1.2.4 个人自主学习  32
  3.2 教学环节中的人机交互过程的具体实现  32-50
    3.2.1 调查学情  32-35
    3.2.2 传统讲授  35-38
      3.2.2.1 基础理论知识的传授(教室)  35-36
      3.2.2.2 基本操作技能的演示(机房)  36-38
    3.2.3 课堂教学监控  38
    3.2.4 课后教学指导  38-41
    3.2.5 任务驱动下的课堂协作学习  41-45
      3.2.5.1 课堂协作中的人机交互过程分析  41-42
      3.2.5.2 利用msn的"应用程序共享"实现学生的课堂协作  42-45
    3.2.6 兴趣导向和项目驱动下的课后合作学习  45-48
      3.2.6.1 课后合作学习中的人机交互过程分析  45
      3.2.6.2 使用google文档进行课后合作学习  45-48
    3.2.7 任务驱动下的个人自主学习  48-49
    3.2.8 兴趣导向的课后拓展学习  49-50
  3.3 本章小结  50-51
第四章非语言教学因素在人机交互过程中的研究与实现  51-62
  4.1 非语言教学因素概述  51
    4.1.1 非语言教学因素的定义  51
    4.1.2 非语言教学因素在教学中的重要作用  51
  4.2 非语言因素在人机交互教学中的实现  51-61
    4.2.1 必要性分析  51-52
    4.2.2 人机交互的具体实现  52-61
      4.2.2.1 重点强调  52-55
      4.2.2.2 教学效果的实时掌控  55-57
      4.2.2.3 教学监控  57-61
  4.3 本章小结  61-62
第五章总结与展望  62-63
参考文献  63-65
致谢  65-66
学位论文评阅及答辩情况表  66

面向双主教学模式的人机交互过程研究

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