学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

写作过程中象—意—言转换生成原理和“活动式”作文训练的理论与实践

作　者: 杜少青
导　师: 吴振国
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 象—意—言转换生成活动式作文训练理论实践
分类号: G633.34
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 163次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

本文主要从认识论和语言运用角度探讨作文活动中语言转换生成的原理，以及在唯物主义认识论和语言观指导下作文训练的理想状态和现实可操作路径，鼓吹生活实践作为作文的唯一本源。全文共分四部分。第一部分阐述不同认识论对中学作文教学的指导意义。第二部分从意识与语言关系角度考察写作活动，指出西方现当代语言语言哲学给予学生作文训练的启示，提出唯物主义语言观是写作活动的指南。第三部分简述象—意—言的多向动态建构关系及其转换生成原理，指出作文语言训练要回归生活本源。第四部分在唯物主义认识论、语言观与作文训练的理论结合点——实践的基础上，提出“活动式”作文训练的理想状态和现实可操作路径，并通过列举“活动式”作文训练方式和案例点评，试图说明“活动式”作文理念的基本模型和可操作样式。

全文目录

内容提要  4-5
Abstract  5-7
引言  7-9
一、认识论与作文教学  9-13
  (一) 唯心主义认识论与作文教学  9-10
  (二) 唯物主义认识论与作文教学  10-11
  (三) 从认识论角度反思中学作文教学  11-13
二、从意识与语言关系角度考察写作活动  13-15
  (一) 西方语言哲学给予作文教学的启示  13
  (二) 唯物主义语言观是写作活动的指南  13-15
三、象—意—言的多向动态建构  15-25
  (一) 感知与语言  15-19
    1、感知本质上是一种实践活动  15-17
    2、语言与感知的双向互逆运动  17-18
    3、从感知角度审视中学作文教学  18-19
  (二) 思维与语言  19-21
    1、思维的根源  19-20
    2、从思维与语言关系审视学生当下作文状况  20-21
  (三) 象—意—言转换生成原理  21-25
    1、学生语言活动的现象是象—意—言之间的矛盾运动，本质是生活实践  21-23
    2、书面语的生成描述  23
    3、从语言生成角度审视中学作文教学  23-25
四、“活动式”作文的教学策略  25-40
  (一) 唯物主义认识论和语言观与“活动式”作文教学的结合点是实践  25-26
  (二) “活动式”作文教学的理想状态  26-28
  (三) “活动式”作文训练的现实可操作路径  28-30
  (四) “活动式”作文训练方式例举  30-31
    1. 口语交际活动  30
    2. 读写实践活动  30-31
  (五) 附录:“活动式”作文教学案例点评  31-40
    1、案例一:在活动中读写  31-33
    2、案例二:教会学生审视生活  33-37
    3、案例三:走进生活新天地  37-40
结语  40-41
参考文献  41-43
后记  43

写作过程中象—意—言转换生成原理和“活动式”作文训练的理论与实践

内容摘要

全文目录

相似论文