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高职院校英语听力教学互动方法的探索

作　者: 刘浩
导　师: 李亚丹
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育
关键词: 听力互动第二语言教学
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 265次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

听力不应是一种被动的活动,而应该是一种复杂的、积极参与的活动。在这个过程中,学生要辨别声音、搞懂单词和语法结构、再按话语的背景去理解。在传统的听力课堂上,教师和听力材料是课堂的中心,听力具有功利性(goal-oriented),学生只是对多项选择、判断正误、听写等给出正确答案,扮演的常是record player和answers giver的角色。老师不是在教听力而是在检查听力。在这种听力教学中,学生面对的是大量的练习和测试,久而久之,他们会失去兴趣而只关心分数并且害怕失败。这样,听力无疑成了学生的负担,他们享受不到学习语言的乐趣。因为我们听力课的目标仍然是如何做听力练习而不是如何在真实生活中交际和互动,而语言技能的内化更无从谈起。面对这样严峻的现实,本文提出了互动教学法。互动是指一种动态的相互作用的过程,在这个过程中,互动双方发送、接收、解释信息。互动法能减少学生的焦虑,让他们在一个动态的、宽松的氛围中与其他人互动。当学生进入听力课堂时,通常他会面对三种对象:教师、同学和听力材料。如果老师能采取适当的方法,那么,就会发生4种互动,即教师—听力材料互动、教师—学生互动、学生—听力材料互动、学生—学生互动。本文试图从理论和实验上找到下述问题的答案:“互动法在听力教学中有效吗?如果是,有多大效果?”实验的对象是武汉交通职业学院2004级非英语专业的4个自然班,通过量化分析,结果表明实验组的成绩要优于对照组,互动教学法确实提高了听力教学的效果。

全文目录

致谢  4-5
中文摘要  5-6
Abstract  6-10
第一章前言及文献综述  10-12
第二章交际互动法  12-13
  2.1 什么是交际互动  12
  2.2 交际互动的本质  12-13
    2.2.1 互动是动态的  12
    2.2.2 互动是信息及心理活动交换的过程  12
    2.2.3 互动是多元的  12-13
第三章听力的本质  13-16
  3.1 听力的定义  13
  3.2 输入理论  13-14
  3.3 听力的过程  14
  3.4 造成听力困难的因素  14-16
第四章互动法听力教学  16-27
  4.1 理论基础  16-17
    4.1.1 认知理论  16-17
    4.1.2 心理学理论  17
  4.2 听力教学的现状  17-18
  4.3 听力互动教学法的说明  18-27
    4.3.1 如何在听力训练中运用互动法  18-26
    4.3.2 互动教学中教师的角色  26
    4.3.3 学生在互动中的角色  26-27
第五章关于运用听力互动法的实验  27-39
  5.1 影响听力潜能因素的量化研究方法、过程、结果  27-28
    5.1.1 调查问卷表  27
    5.1.2 研究过程及结果  27-28
  5.2 听力互动训练方法的实验  28-37
    5.2.1 听力互动训练的原则  28-29
    5.2.2 听力互动实验措施  29-31
    5.2.3 听力互动训练的方法  31-37
  5.3 互动测试  37
  5.4 测试结果  37-38
  5.5 后续研究及有待改进的地方  38-39
第六章结语  39-40
参考文献  40-42
附录1  42-43
附录2  43-44

高职院校英语听力教学互动方法的探索

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