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初中数学开放题教学探索与研究

作　者: 杨军
导　师: 涂荣豹
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学开放题认知结构元认知监控认知风格
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 415次
引　用: 3次
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内容摘要

知识经济时代对人才提出了更高的标准,要求人才素质综合化、个性化,人才类型多样化,相对于我国传统的教育方式而言,实施创新教育已成为刻不容缓的任务。数学开放性问题作为封闭性问题的补充与发展,是数学问题解决的重要类型,其核心是能培养学生的创新精神和创造能力。初中生正处于具体符号运算和形式符号运算交替阶段,他们已能够理性地思考一些问题和现象,有部分初中生已具有了较高水平的思维能力,在解决问题中已表现出一定的自我调节能力。因此,对初中数学开放题教学进一步进行研究将有着重要意义。本文沿着“数学开放题的学习”到“数学开放题的教学”的研究思路,先从初中数学开放题学习与教学的现状调查出发,从而引发揭示数学开放题学习规律的内在要求,并在此基础上从教学上提出相应的教学策略和建议。本论文主要内容如下: 开放题学习理论的研究和探索:1.开放题学习的认知准备。2.开放题学习的推理过程。3.开放题学习的元认知监控。4.开放题学习的认知风格。开放题教学策略与建议:1.培养学生学习开放题积极的情感、态度。2.完善开放题解决的认知结构。3.在活动中探索开放题多层次解答。4.利用元认知提示语促进开放题学习。5.通过认知风格挖掘学习开放题的潜能

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-7
前言  7-10
  一．问题的提出  7-8
  二．研究的内容和结论  8-9
  三．研究的方法和策略  9-10
第一章开放题学习及教学的研究概况和基本理念  10-16
  1．1 国外数学开放题研究综述  10-11
  1．2 国内数学开放题研究综述  11-12
  1．3 数学开放题内涵、特征及分类  12-13
  1．4 数学开放题教学的基本理念  13-16
第二章初中生数学开放题教学的调查分析  16-20
  2．1 调查目的  16
  2．2 对象和方法  16
  2．3 问卷调查的结果及分析  16-18
  2．4 “开放题”与“封闭题”解题调查统计  18-19
  2．5 对调查的分析  19-20
第三章开放题学习的认知准备  20-25
  3．1 从一个实例看认知结构对解答开放题影响  20-22
  3．2 开放题学习认知准备的特征  22-25
第四章开放题学习的推理过程  25-30
  4．1 开放题的逻辑推理过程  25-26
  4．2 开放题的合情推理过程  26-30
第五章开放题学习的元认知监控  30-37
  5．1 元认知与问题解决  30-31
  5．2 数学开放题学习中自我监控能力的表现  31-32
  5．3 自我监控能力对数学开放题学习的影响  32-37
第六章开放题学习的认知风格  37-45
  6．1 不同思维风格在数学开放题学习中的不同特点  37-38
  6．2 沉思型和冲动型认知风格在开放题学习中的比较  38-45
第七章开放题教学研究与探索  45-60
  7．1 培养学生学习开放题积极的情感、态度  45-47
  7．2 完善开放题解决的认知结构  47-49
  7．3 在活动中探索开放题的多层次解答  49-53
  7．4 利用元认知提示语促进开放性题学习  53-57
  7．5 通过认知风格挖掘学习开放题的潜能  57-60
注释  60-61
参考文献  61-63
后记  63

初中数学开放题教学探索与研究

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