学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

南京晓庄学院顶岗实习个案研究

作　者: 许红敏
导　师: 胡惠闵
学　校: 华东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 顶岗实习教育实习在职培训教师专业发展
分类号: G652.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 472次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载

内容摘要

顶岗实习作为一种教育实习改革与创新的教师教育实践课程开发模式,是指依据课程计划中的教育实践课程安排,师范生在教师教育机构的组织与指导下,进入实习学校,通过顶岗的方式来完成教育教学任务等实践活动,同时置换出实习学校教师参与教师培训、接受继续教育。论文运用个案研究的方式,广泛采用文献查阅、观察、访谈、问卷调查等研究方法,对当前我国的顶岗实习实施模式与实施现状、研究现状作出梳理。同时以南京晓庄学院为研究个案,呈现了一所教师教育机构中一份完整的顶岗实习方案的设计,并对该校小学教育专业顶岗实习的实施做了跟踪调查,对参与其中的师范生、置换教师的经历与体验做了详尽描述。而后对实习实施效果做了理性分析。本研究从对我国顶岗实习模式历史发展的认识入手,首先介绍顶岗实习模式产生的背景及其现状,然后对所取研究个案——南京晓庄学院教育实习的改革与发展作一简介,继而对顶岗实习模式设计的理论依据、方案内容与实施过程作出了详尽的介绍。顶岗实习模式是建立在“教师专业发展理论”与“终身教育思想”基础之上的教师教育改革与实践模式。文章通过对顶岗实习“师范生与置换教师”在顶岗实习与研修培训中的经历与体验的多角度呈现,分析了顶岗实习的实施效果,师范生通过顶岗形式的实习活动既可以习得教师必备的实践性知识,还可以使自身专业技能得以检验。置换教师研修学习的过程既是获得新知的过程,也是反思自身教育教学的过程,从而达成自身专业发展的阶段性提升。在此期间,教师教育机构借助这两类参与者的需求与反应来探索与完善自身课程设置的科学性与合理性。但在肯定这些成效的背后,文章同时也对顶岗实习的实施与进一步完善作出了理性的反思和建议。顶岗实习作为实现教师教育一体化的创新举措,关于它的研究则是对实践取向的教师教育研究的丰富与拓展。

全文目录

论文摘要  6-7
Abstract  7-14
引言  14-26
  一、问题提出  14-16
    (一) 对教师教育实践课程的关注  14-15
    (二) 对顶岗实习的关注  15-16
  二、研究现状  16-18
    (一) 顶岗实习的理论基础  16-17
    (二) 顶岗实习的实施形式  17
    (三) 顶岗实习的价值意义  17-18
  三、研究设计与研究过程  18-24
    (一) 研究问题  18-19
    (二) 研究方法  19-20
    (三) 研究过程  20-24
  四、论文思路  24-26
第一章顶岗实习产生的背景与发展  26-37
  一、顶岗实习产生的背景  26-31
    (一) 在职教师培训学习的需要  26-29
    (二) 师范生教育实践能力培养的需要  29-31
  二、顶岗实习的发展与现状  31-37
    (一) 顶岗实习的发展历程  31-33
    (二) 顶岗实习的实施现状  33-37
第二章南京晓庄学院教育实习改革与发展  37-49
  一、学校发展概况  37-41
    (一) 办学实践与成效  37-39
    (二) 教师教育特色的凸显  39-41
  二、教育实习的实践探索  41-43
    (一) 教育实习模式的不断变革  41-42
    (二) 局限与反思  42-43
  三、顶岗实习的提出  43-49
    (一) 专业建设的困境与思考  43-44
    (二) 教育实践课程的整体思路  44-47
    (三) 顶岗实习的可行性论证  47-49
第三章顶岗实习方案设计  49-70
  一、方案设计的理论依据  49-59
    (一) 教师专业发展基本理论  49-56
    (二) 终身教育思想与教师教育一体化理论  56-59
  二、顶岗实习方案的目标与内容  59-66
    (一) 实习与研修目标  59-62
    (二) 实习与研修内容  62-66
  三、顶岗实习的组织方式与保障体系  66-70
    (一) 组织方式  66-67
    (二) 物质保障  67-68
    (三) 评价内容与方式  68-70
第四章顶岗实习实施  70-102
  一、师范生顶岗实习的实践体验  70-85
    (一) 融入实习学校环境:真实而自主  70-75
    (二) 完成实习任务:简洁而不简单  75-82
    (三) 体验指导与合作:教育实践四人组  82-85
  二、置换教师集中研修的学习体验  85-93
    (一) 专家引领、自主学习的研修方式  85-89
    (二) 源于实践、归于实践的反思取向  89-91
    (三) 师生、生生、自我之间的对话体验  91-93
  三、顶岗实习的管理与评价  93-99
    (一) 对师范生的实习管理与评价  94-98
    (二) 对置换教师的学习管理与评价  98-99
  四、顶岗实习实施中的不断变革  99-102
    (一) 顶岗师范生从自愿选择到全员参与  99-100
    (二) 顶岗实习时间从三周到四周  100
    (三) 实习学校从双方协议形成到教育行政管理机构指定  100-102
第五章效果分析与改进建议  102-126
  一、师范生专业素养的全面考量  102-110
    (一) 师范生实践性知识的习得平台  102-107
    (二) 师范生专业技能的检验机会  107-108
    (三) 师范生专业情意的影响与培育  108-110
  二、在职教师专业发展的阶段性提升  110-112
    (一) 增强在职教师专业知识与能力  110-111
    (二) 促进在职教师自我反思  111
    (三) 促进在职教师职业发展规划的形成  111-112
  三、教师教育课程设置的局限与反思  112-115
    (一) 师范生需要缩短与"儿童世界"的距离  112-114
    (二) 师范生的全面发展需要多样化的课程设置  114-115
  四、对顶岗实习参与者的伦理关照  115-120
    (一) 倾听参与者个体的声音  115-119
    (二) 来自顶岗实习组织机构的合作愿望  119-120
  五、顶岗实习的改进建议  120-124
    (一) 师范生实习指导力度需要增强  120-122
    (二) 实习评价方式的改进建议  122
    (三) 置换教师专业发展需要跟踪服务  122-123
    (四) 教师教育一体化与顶岗实习完善  123-124
  六、关于本研究的局限  124-126
参考文献  126-129
附录一:调查问卷(师范生)  129-131
附录二:调查问卷(置换教师)  131-133
附录三:访谈提纲  133-134
后记  134

南京晓庄学院顶岗实习个案研究

内容摘要

全文目录

相似论文