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学校心理健康教育课程评价模型构建

作　者: 董晓星
导　师: 陈家麟
学　校: 扬州大学
专　业: 教育学原理
关键词: 学校心理健康教育课程评价意义含义功能目的范围和内容原则方法过程特尔斐权重标准指标体系
分类号: G442
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 690次
引　用: 7次
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内容摘要

学校心理健康教育的目标主要通过课程来实现。在学校心理健康教育课程的实施、运作过程中,评价占有十分重要的地位。虽然我国各省市的中小学校已开始广泛开展心理健康教育工作,但关于学校心理健康教育课程评价问题,在理论研究和实践操作过程中存在种种误区和困境。针对这一现状,本文对学校心理健康教育课程评价问题进行了较为全面和深入的理论研究与实践探讨,旨在推动我国的学校心理健康教育事业向纵深发展,并为当前的学校心理健康教育课程评价工作尽一份绵薄之力。本文主要探讨学校心理健康教育课程评价的目的、意义、范围、内容、原则、方法、过程、权重以及标准等问题,并用表格的形式构建了一个学校心理健康教育课程评价指标体系(包括指标、权重和标准)。

全文目录

中文摘要及关键词  4-5
英文摘要及关键词  5-6
一、引言  6-14
  (一) 中国大陆关于学校心理健康教育课程评价问题的研究现状与趋势  6-12
  (二) 中国大陆关于学校心理健康教育课程评价问题研究中存在的可取与不足之处  12-14
二、学校心理健康教育课程评价的意义  14-20
  (一) 学校心理健康教育课程评价的含义  14-15
  (二) 学校心理健康教育课程评价的功能  15-17
  (三) 学校心理健康教育课程评价的意义  17-20
三、学校心理健康教育课程评价的目的  20-22
  (一) 改进课程  20
  (二) 改进教学  20-21
  (三) 改进学生的心理和行为  21-22
四、学校心理健康教育课程评价的范围和内容  22-27
  (一) 学校心理健康教育课程评价的目标  22
  (二) 学校心理健康教育课程评价的范围和内容  22-27
五、学校心理健康教育课程评价的原则  27-31
  (一) 科学合理原则  27-28
  (二) 人文关怀原则  28-29
  (三) 促进发展原则  29-30
  (四) 现实可行原则  30-31
六、学校心理健康教育课程评价的方法  31-36
  (一) 心理测量评价法  31-32
  (二) 档案袋评价法  32-33
  (三) 情境式评价法  33
  (四) 协商对话式评价法  33-34
  (五) 发展性评价法  34-36
七、学校心理健康教育课程评价的过程  36-41
  (一) 学校心理健康教育课程评价的准备阶段  36-37
  (二) 学校心理健康教育课程评价的实施阶段  37-38
  (三) 学校心理健康教育课程评价的总结与反馈阶段  38-41
八、运用特尔斐法确定学校心理健康教育课程评价指标权重  41-45
  (一) 确定专家咨询组人员  42
  (二) 设计学校心理健康教育课程评价指标权重咨询表  42
  (三) 进行第一轮专家咨询  42
  (四) 分析第一轮专家咨询结果  42-43
  (五) 进行第二轮专家咨询  43-44
  (六) 分析第二轮专家咨询结果  44-45
九、学校心理健康教育课程评价的标准  45-46
十、学校心理健康教育课程评价指标体系  46-54
参考文献  54-57
附表一  57-60
附表二  60-65
致谢  65-66
攻读学位期间发表的学术论文目录  66

学校心理健康教育课程评价模型构建

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