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高中数学学优生与学困生课堂学习效率的差异

作　者: 马淑杰
导　师: 连四清
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 认知负荷图式学习效率数学学困生
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 560次
引　用: 4次
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内容摘要

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳,往往起因于学习效率不高。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论,然后探讨了学习材料本身所具有的内在认知负荷的大小对高中数学学优生与学困生课堂学习效率的影响。整个研究分为四个实验,其中实验一和实验二针对内在认知负荷较小的学习材料分别采用教师讲解多与少两种不同的教学模式进行教学;实验三和实验四针对内在认知负荷较大的学习材料也分别采用教师讲解多与少两种不同的教学模式进行教学,并且每个实验都配有及时后测。研究结果表明:造成高中数学学困生与学优生课堂学习效率显著差异的主要因素是学习者本身所具有的认知资源总量和所学内容的内在认知负荷的大小。教学模式的选择对改变学困生课堂学习效率在一定情况下有一定的作用,但这种影响与数学内容引起认知负荷的大小有关。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-5
第一章问题提出  5-8
  1．1 有关研究的历史和现状分析  5-7
  1．2 问题小结  7-8
第二章文献综述  8-17
  2．1 工作记忆系统  8-9
  2．2 工作记忆理论在教学研究中的应用研究  9-11
  2．3 影响学习效率的因素及教学设计  11-12
  2．4 四种数学学习内容的内在负荷分析  12-17
第三章高中数学学困生与学优生课堂学习效率差异研究  17-27
  3．1 课堂学习效率的操作性定义  17
    3．1．1 学习效率的涵义  17
    3．1．2 课堂学习效率的操作性定义  17
  3．2 研究一:内在认知负荷较低的数学内容课堂学习效率研究  17-21
    3．2．1 研究方法  17-18
    3．2．2 研究结果  18-19
      实验1 低负荷讲解多的教学实验结果  18-19
      实验2 低负荷讲解少的教学实验结果  19
    3．2．3 分析与讨论  19-21
  3．3 研究二:内在负荷大的数学学习效率研究  21-23
    3．3．1 研究方法  21
    3．3．2 研究结果  21-22
      实验3 高负荷讲解多的教学实验结果  21-22
      实验4 高负荷讲解少的教学实验结果  22
    3．3．3 分析与讨论  22-23
  3．4 一般讨论  23-26
    3．4．1 数学内容的内在负荷  23-24
    3．4．2 数学内容的内在负荷对课堂学习效率的影响  24-25
    3．4．3 研究对高中数学教学的指导意义  25-26
  3．5 待研究的问题  26-27
参考文献  27-29
[附录一]: 教学设计  29-47
[附录二]: 测试题  47-48
[附录三]: 检测答案及评分标准  48-54
致谢  54

高中数学学优生与学困生课堂学习效率的差异

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