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视觉加工对小学生汉语阅读能力影响的实验研究

作　者: 李晓娟
导　师: 赵微
学　校: 陕西师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 动态视知觉 静态视知觉 闭限 视觉工作记忆 阅读能力
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 183次
引　用: 2次
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内容摘要


阅读能力是儿童的基本认知能力。阅读过程由一系列复杂的认知技能所组成,包括基本的视觉分析、字形加工、语音加工和语义通达过程。阅读过程的影响因素一直受到国内外学者们的普遍关注,最近的几十年中,从语言学层次对阅读和字词识别的研究大量涌现,已取得了丰硕的成果。近年来对阅读的研究中出现了重视视觉加工对阅读的影响这一研究趋势,但对于视觉加工在阅读中的作用尚未取得一致的结果,汉语阅读中视觉加工的作用尤其如此。本研究从视觉加工对阅读的影响这一角度出发,选取视觉加工中静态视知觉、动态视知觉和视觉工作记忆作为指标,来考察视觉加工能力及其对阅读的影响。研究选取了小学三年级和小学五年级两个年龄阶段的儿童,以学业成就为划分组别的标准把被试分为四种类型:双优组、双差组、语差组和数差组,共筛选出被试119人,两个年级的人数分别为62人和57人。视知觉能力的测量采用了传统的阈限测量方法,来考察被试的视觉敏感性;视觉工作记忆用视觉呈现的方式以被试常见的图形为实验材料,来考察被试的视觉工作记忆能力;阅读能力测验包括正字法和阅读理解两个方面,其中,正字法测验包括正字法意识、真假字判断和错字识别三个分测验;阅读理解包括词汇理解、完型填空、组句成文和短文理解四个分测验,以期从更加全面和综合的水平上对被试的阅读能力进行探讨。视知觉实验结果表明:不同学业成就的儿童在视知觉能力上表现出了不同程度的学科差异。在动态视知觉中,与双优组学生相比,双差组、数差组学生的视觉敏感性更差;在静态视知觉中,双优组的视觉敏感性要显著好于数差组。并且,在视知觉敏感性上表现出了年级差异,高年级学生的视觉敏感性要更好。视觉工作记忆实验结果表明:双优组学生的视觉工作记忆能力显著地好于其他三组学生,双差组学生的视觉工作记忆能力比其他三组学生要差,呈现出学科差异。随着年龄的增长,两个年级的学生在视觉工作记忆能力上也有了一定的发展。阅读能力的研究结果显示:在正字法测验中,双优组学生的成绩要显著的好于双差组和语差组学生,具体表现为,在真假字判断测验中,语差组的成绩比双优组要低且差异显著;在错字识别测验中,双优组学生的成绩要显著的好于双差组和语差组学生。在阅读理解测验中,双差组学生的测验成绩最差;与学优组学生相比,语差组学生的阅读理解测验成绩较差,达到显著性差异。并在阅读能力上呈现出年级差异。对各个变量间的关系的研究结果显示:动态、静态视知觉、视觉工作记忆和阅读能力之间存在一定的关系,视觉加工对阅读能力具有一定的预测作用,表现为不同的视觉加工能力作用于阅读水平的不同方面:动态视知觉能力主要作用于阅读的正字法意识水平方面,视觉工作记忆主要作用于阅读过程中的错字识别和阅读理解水平上。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-9
前言  9-10
1 文献综述  10-19
  1.1 关于阅读的信息加工研究  10-13
    1.1.1 语音加工  10-11
    1.1.2 正字法加工  11-12
    1.1.3 语义加工和句法加工  12-13
  1.2 视觉加工与阅读的关系  13-19
    1.2.1 视知觉与阅读的关系  13-16
    1.2.2 视觉工作记忆与阅读  16-17
    1.2.3 视知觉、视觉工作记忆与阅读的相关研究  17-19
2 问题的提出和研究设想  19-21
  2.1 以往研究存在的问题  19
  2.2 本研究的目的  19-20
  2.3 具体的研究思路  20
  2.4 研究假设  20-21
3 实验研究  21-40
  3.1 视知觉实验  21-28
    3.1.1 实验目的  21
    3.1.2 实验方法  21-24
    3.1.3 实验结果及分析  24-26
    3.1.4 讨论  26-28
  3.2 视觉工作记忆实验  28-30
    3.2.1 实验目的  28
    3.2.2 实验方法  28-29
    3.2.3 实验结果及分析  29-30
    3.2.4 讨论  30
  3.3 阅读能力研究  30-37
    3.3.1 实验目的  30-31
    3.3.2 实验方法  31-33
    3.3.3 实验结果及分析  33-36
    3.3.4 讨论  36-37
  3.4 几种加工的综合结果与分析  37-40
    3.4.1 视觉加工与阅读能力间关系的结果  37-38
    3.4.2 动态、静态视知觉、视觉工作记忆对汉语阅读能力的回归分析  38-40
4 综合讨论与结论  40-46
  4.1 综合讨论  40-43
    4.1.1 视觉加工与学业成就间的关系  40
    4.1.2 视知觉与阅读之间的关系  40-41
    4.1.3 视觉工作记忆与阅读之间的关系  41-42
    4.1.4 视知觉、视觉工作记忆在阅读中的作用  42-43
  4.2 结论  43-44
  4.3 本研究对教育与干预的启示  44-46
参考文献  46-50
附录  50-58
致谢  58-59
攻读学位期间的研究成果  59

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 心理过程与心理状态 > 学习与记忆
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