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《中国英语课标》与《美国外语学习标准》的比较研究

作　者: 周芬
导　师: 张智华
学　校: 西华大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 《中国英语课标》《美国外语学习标准》共性差异性启示
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 531次
引　用: 8次
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内容摘要

21世纪以来,为适应时代发展的要求,世界各国纷纷对本国的教育,尤其是对具有先导性的基础教育进行了大规模的改革,其中课程改革又是基础教育改革的核心。随着国际形势的发展及对人才的新需求,外语课程改革已经成为一大热点。如美国、英国、德国、法国、澳大利亚等国家对外语课程的理念、课程内容、课程实施以及课程评价等方面进行了大幅度的革新,以促进学生灵活并积极使用语言的能力(高永亭,2003)。在世界性外语教育改革的新形势下,面对新世纪给各国带来的机遇与挑战,中国作为发展中的大国,美国作为世界超级强国,都在加紧步伐进行外语教育改革。2001年7月,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(简称《中国英语课标》)面世。新课程标准体现了外语教育的发展趋势,吸收了近年来外语教育研究的新成果,从教学观念、课程目标、内容、策略、手段及评估等方面进行改革,取得了突破性进展。与此同时,美国也掀起了一场新课程标准的改革运动。1993年,由美国外语教学理事会、美国法语教师委员会、美国德语教师委员会以及美国西班牙语和葡萄牙语教师委员会组成的四国外国语组织联盟,接受了制定从幼儿园至12年级的外语教育课程标准的任务。研究者们在广泛调查、研究的基础上,运用当代语言学和教学理论,经过三年的努力,联合编制了《外语学习标准:准备迎接21世纪》,于1999年对其进行了修订,2006年发行了第三版,并更名为《21世纪外语学习标准》(简称《美国外语学习标准》)。本研究结合中美外语教育改革的背景,在认真研究《中国英语课标》和《美国外语学习标准》的基本理念、主要内容及特点等的基础上,剖析了中美两国课标的共性及差异性,其共性表现为:纲要化;面向全体学生;外语交际能力;多元文化意识;任务型教学;课程资源开发。其差异性表现为:目标分级方式;内容标准要求、标准实施方式、外语课程观、价值取向规定及“人本”内涵。进而指出了《中国英语课标》的优势:注重学生的情感需求。不足之处在于:英语在课堂外的应用重视不够;缺乏英语课程与其他科目之间的联系;没有充分考虑各地的实际情况以及各学段的针对性不强。同时,作为文献研究的延伸,作者从实践的角度对《中国英语课标》进行了透视。作为作者导师主持的2006-2007年全国基础教育外语教学研究重点项目《我国英语课程标准与中外同类文件的比较研究》的参研人员之一,作者与其他课题组成员一起,就《中国英语课标》的实施情况进行了调查,此研究选择了四川省十所中学的初二年级的学生为调查对象,采用问卷调查的方式,从城乡对比的角度了解学生综合语言运用能力的发展情况及存在的问题,并得出了以下结论:只有抓好广大农村地区的英语教学,我国的课标改革才可能取得成功。最后,本文对进一步修改《中国英语课标》提出了一些尝试性的建议。通过理论与实践的研究,作者认为,在学习和借鉴国外成功教学经验的同时,如何以中国国情和民族特色为切入点,从我国外语教育的实际情况出发,改进教学方法、提高教学质量、完善教育体系才是外语教育改革工作中的关键。

全文目录

摘要  2-4
Abstract  4-12
Chapter One Introduction  12-25
  1.1 Reviews on Foreign Language Education Reform and Curriculum  12-21
    1.1.1.Trend of Foreigu Language Education Reform  12-15
    1.1.2.Research Related to Curriculum and its Development in China  15-21
  1.2 Main Content,Purpose and Meaning of the Research  21-25
    1.2.1 The Main Content of the Research  21-22
    1.2.2 The Purpose and Meaning of the Research  22-25
Chapter Two Background of Foreign Language Educational Reform  25-32
  2.1 Foreign Language Educational Reform in China  25-27
  2.2 Foreign Language Educational Reform in America  27-32
Chapter Three Foreign Language Learning Documents  32-57
  3.1 English Curriculum Standards in China(ECSC)  32-44
    3.1.1 Theoretical Foundation  33-39
    3.1.2 Main Content  39-42
    3.1.3 Characteristics  42-44
  3.2 Standards for Foreign Language Learning in America(SFLLA)  44-57
    3.2.1 Theoretical Foundation  45-50
    3.2.2 Main Content  50-52
    3.2.3 Characteristics  52-57
Chapter Four Similarities and Differences  57-73
  4.1 Similarities  57-65
    4.1.1 "Outline"  57-59
    4.1.2 Facing All Students  59-60
    4.1.3 Communicative Competence of Foreign Languages  60-61
    4.1.4 Multi-cultural Awareness  61-62
    4.1.5 Task-based Language Teaching  62-64
    4.1.6 Utilization of Learning Resources  64-65
  4.2 Differences  65-69
    4.2.1 Classifying Mode of Goals  65-66
    4.2.2 Requirements on Content Standards  66
    4.2.3 implementation Ways of Curriculum Standards  66-67
    4.2.4 Views on Foreign Language Curriculum  67-68
    4.2.5 Regulations on Value-orientation  68-69
    4.2.6 Connotations of "Humanism"  69
  4.3 Advantages and Disadvantages of ECSC  69-73
    4.3.1 Advantages  70-71
    4.3.2 Disadvantages  71-73
Chapter Five A survey on the Implementation of ECSC  73-80
  5.1 Research Methodology  73-74
  5.2 Subjects Sampling  74-75
  5.3 Data Collection and Analysis  75-76
  5.4 Discussions  76-80
Chapter Six Suggestions for Improving ECSC  80-87
  6.1 On Rationale Guidance  80-81
  6.2 On Teaching Methods  81-83
  6.3 On Concrete Contents  83-84
  6.4 On Implementation Ways  84-85
  6.5 On Teachers' Quality  85-87
Chapter Seven Conclusions  87-90
汉语版本  90-142
  第一章引言  91-100
    1.1 外语教学改革趋势及课程设置研究  91-97
      1.1.1.外语教育改革趋势  91-92
      1.1.2.课程设置及其在我国的发展  92-97
    1.2 研究的主要内容、目的及意义  97-100
      1.2.1 研究的主要内容  98
      1.2.2 研究的目的及意义  98-100
  第二章外语教育改革背景  100-105
    2.1 中国外语教育改革的背景  100-101
    2.2 美国外语教育改革的背景  101-105
  第三章外语教学文件  105-121
    3.1 《中国英语课标》  105-113
      3.1.1 基本理念  106-109
      3.1.2 主要内容  109-111
      3.1.3 特点  111-113
    3.2 《美国外语学习标准》  113-121
      3.2.1 基本理念  113-116
      3.2.2 主要内容  116-118
      3.2.3 特点  118-121
  第四章共性与差异性  121-130
    4.1 共性  121-125
      4.1.1 纲要化  121-122
      4.1.2 面向全体学生  122
      4.1.3 外语交际能力  122-123
      4.1.4 多元文化意识  123-124
      4.1.5 任务型教学  124-125
      4.1.6 课程资源开发  125
    4.2 差异性  125-128
      4.2.1 目标分级方式  125-126
      4.2.2 内容标准要求  126
      4.2.3 标准实施方式  126-127
      4.2.4 外语课程观  127
      4.2.5 价值取向规定  127
      4.2.6 "人本"内涵  127-128
    4.3 《中国英语课标》的优势与不足  128-130
      4.3.1 优势  128
      4.3.2 不足  128-130
  第五章《中国英语课标》实施情况的调查  130-135
    5.1 研究方法  130
    5.2 调查对象  130-131
    5.3 数据收集与分析  131-133
    5.4 调查结果讨论  133-135
  第六章进一步完善《中国英语课标》的建议  135-140
    6.1 指导思想  135-136
    6.2 教学方法  136-137
    6.3 具体内容  137
    6.4 实施方式  137-138
    6.5 教师素质  138-140
  第七章结论  140-142
Bibliography  142-146
Appendixes  146-150
读硕期间学术成果  150-153
Acknowledgements  153

《中国英语课标》与《美国外语学习标准》的比较研究

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