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高中信息技术学习自我效能感及其培养策略的研究

作　者: 阚中颖
导　师: 姜华
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 信息技术学习自我效能感培养策略
分类号: G633.67
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 276次
引　用: 1次
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内容摘要

社会生活的信息化,使信息技术的重要性的日益突出。信息技术已成为人类生活各个领域中最广泛使用的工具。国家教育部明确规定普通高中于2001年开设信息技术必修课程。高中信息技术课面临新的考验。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,它反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩的能力的一种主观判断,是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价[1]。学生信息技术的自我效能感不仅会直接影响学生的信息技术学业成绩,而且会间接影响其它学科的学业成就。研究表明,高中生信息技术学习的自我效能感普遍较低。因此,信息技术学习自我效能感的研究是一个值得我们关注的重要课题。由于高中生信息技术自我效能感对素质教育的重要作用,本文通过剖析信息技术学习自我效能的影响因素,探讨高中生信息技术学习自我效能感的培养策略。本文运用文献法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法。探讨自我效能感培养的研究成果和研究现状;在此基础上认真研究了培养学生自我效能感的教学策略;重点对如何在高中信息技术教学中激发和培养学生的学习自我效能感进行了实验研究,教学实验中重点尝试了几种旨在培养学生自我效能感的教学策略,对实验研究结果进行了统计分析,结果表明所采用的教学策略有效;同时,详细剖析了一个基于个别指导的提高学生自我效能感的个案,其间组合运用了多种干预策略,并收到了很好的效果。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
第1章引言  8-12
  1.1 问题的提出  8-10
    1.1.1 信息技术课堂及考试反映出的问题  8-9
    1.1.2 从事信息技术教学的反思  9-10
  1.2 信息技术学习自我效能感研究的意义  10-12
    1.2.1 培养学生自我效能感是新课程对素质教育的要求  10
    1.2.2 信息技术学习自我效能感的研究  10
    1.2.3 信息技术课的学科特点  10-11
    1.2.4 信息技术课在基础教育中的地位和作用  11-12
第2章自我效能感理论  12-18
  2.1 自我效能感概念  12-13
  2.2 学习自我效能感的概念  13-14
  2.3 学习自我效能感的功能以及对学习的影响  14
  2.4 自我效能感特征维度变化表现  14-15
  2.5 影响自我效能感的因素  15-18
第3章学习理论  18-23
  3.1 建构主义学习理论  18-20
  3.2 人本主义学习理论  20-23
第4章高中信息技术学习自我效能感培养的策略  23-29
  4.1 制定合理目标以丰富成功体验  23-24
  4.2 激发学习动机并适当进行指导  24
  4.3 创设轻松愉快的学习气氛  24-25
  4.4 以激励评价为主  25
  4.5 磨炼意志——坚定完成任务的决心  25-26
  4.6 榜样激励——引导学生正确比较  26
  4.7 培养学生积极合理地归因  26-27
  4.8 开设选修课或开展研究性学习  27
  4.9 在IT 作品的创作中体验成功  27-28
  4.10 在其他学科的学习中合理运用IT  28-29
第5章高中信息技术学习自我效能感培养的实验研究  29-36
  5.1 实验内容  29
  5.2 实验结果分析  29-30
  5.3 实验过程——教学案例  30-36
    5.3.1 教学案例一——制定合理目标以丰富成功体验  30-31
    5.3.2 教学案例二——激发学习动机并适当进行指导  31-33
    5.3.3 教学案例三——开设选修课及开展研究性学习  33-36
第6章基于个别指导的自我效能感培养的个案研究  36-40
  6.1 研究对象的基本情况  36
  6.2 发现问题的过程  36-37
  6.3 实施干预策略提高学生自我效能感  37-38
  6.4 效果评价  38-40
结语  40-41
参考文献  41-43
致谢  43-44
附录  44-46

高中信息技术学习自我效能感及其培养策略的研究

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