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黎族中学生情绪智力与亲社会行为的关系

作　者: 章小兰
导　师: 肖少北
学　校: 海南师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 黎族中学生情绪智力亲社会行为德育
分类号: G444
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本研究采用中文版《中学生情绪智力测验量表》和《亲社会行为问卷》为调查工具,对海南省保亭黎族自治县500名中学生(初一131,初二131,高一119,高二119)的情绪智力、亲社会行为进行测量和调查,考察处于黎族文化下,不同发展阶段的中学生的情绪智力和亲社会行为发展特点及规律,以及学生的情绪智力与亲社会行为之间的关系,结果表明:(1)黎族中学生情绪智力的发展状况黎族中学生情绪智力水平表现出不同的年级特征,并且在情绪智力的不同维度,也呈现出不同的面貌。在情绪智力总得分上,初二学生得分极显著高于其它三个年级,高二学生得分非常显著高于初一,其它年级之间差异不显著;男女生在情绪智力总得分上差异不显著,在情绪感知维度上女生显著高于男生;独生子女和非独生子女在情绪智力总得分及各个维度得分上均未表现出显著差异;城镇学生和农村学生仅在情绪理解维度上表现出差异,农村显著高于城镇。(2)黎族中学生亲社会行为的发展状况不同年级的黎族中学生在亲社会行为总分及各个维度得分上均表现出不同的特征。初二学生在亲社会行为总得分上极显著高于其它三个年级,其它三个年级之间则差异不显著;女生在亲社会行为总得分及帮助行为、分享行为、友好行为、公德行为上均显著高于男生;是否独生子女在亲社会行为总得分上不存在显著差异,非独生子女仅在帮助行为上显著高于独生子女;农村学生在亲社会行为总得分及调节行为、帮助行为、公德行为和控制行为上均显著高于城镇学生。(3)黎族中学生情绪智力与亲社会行为的关系黎族中学生的情绪智力与亲社会行为之间存在极显著的正相关,情绪智力各维度与亲社会行为各维度之间均存在显著的正相关。针对本研究结果,我们认为应该对中学生进行有目的的情绪智力培养,并充分利用文化因素在学校道德教育中的作用机制来改善学校德育效果,提高学生亲社会行为。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-11
第一章研究综述  11-23
  一、研究综述  11-20
    （一）情绪智力的理论与研究  11-15
    （二）亲社会行为的理论与研究  15-19
    （三）现有研究存在的问题  19-20
  二、本研究的目的与意义、内容与假设  20-23
    （一）研究目的和意义  20
    （二）研究内容与假设  20-23
第二章研究方法  23-25
  一、被试  23
  二、研究材料和工具  23-25
    （一）中学生情绪智力问卷  23-24
    （二）亲社会行为问卷  24-25
第三章研究结果  25-35
  一、黎族中学生情绪智力与亲社会行为的总体情况描述  25-28
    （一）不同类型被试情绪智力的描述性统计  25-27
    （二）不同类型被试亲社会行为的描述性统计  27-28
  二、黎族中学生情绪智力与亲社会行为的发展状况  28-33
    （一）黎族中学生情绪智力的发展状况  28-31
    （二）黎族中学生亲社会行为的发展状况  31-33
  三、黎族中学生情绪智力与亲社会行为的相关分析  33-35
    （一）黎族中学生亲社会行为与情绪智力的相关分析  33-34
    （二）黎族中学生亲社会行为与情绪智力关系的回归分析  34-35
第四章讨论与建议  35-48
  一、黎族中学生情绪智力、亲社会行为发展状况及原因分析  35-40
    （一）黎族中学情绪智力发展状况及原因分析  35-37
    （二）黎族中学生亲社会行为发展状况及原因分析  37-39
    （三）黎族中学生情绪智力与亲社会行为之间关系的分析  39-40
  二、对中学生道德教育的建议  40-48
    （一）对中学生进行有目的的情绪智力培养  40-43
    （二）重视学校道德教育中的文化机制  43-48
第五章研究总结  48-50
  一、研究的主要结论  48-49
    （一）黎族中学生情绪智力的发展状况  48
    （二）黎族中学生亲社会行为的发展状况  48
    （三）黎族中学生情绪智力与亲社会行为的关系  48-49
  二、研究存在的不足和展望  49-50
    （一）被试的选择方面  49
    （二）研究方法方面  49
    （三）研究内容方面  49-50
参考文献  50-54
附录  54-58
  附录1 情绪智力量表  54-56
  附录2 亲社会行为量表  56-58
攻读硕士学位期间取得的研究成果  58-59
致谢  59

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