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主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力的研究

作　者: 衣丽
导　师: 张伟平
学　校: 上海师范大学
专　业: 教育
关键词: 主题教学整合迁移
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 140次
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内容摘要

学习迁移是人类学习的普遍特征。迁移能力是创新能力的源泉之一,是学生学会学习、学会创新的基础,也是学生走出校门,进入工作岗位后有所发展所必备的能力之一。“为迁移而教”(Perkins & Salomon,1988)也是教育心理学经久不衰的研究主题。迁移实质上是新旧经验的整合过程,整合是新旧经验的一体化现象,即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动,使新旧经验相互作用,从而形成在结构上一体化、系统化,在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。迁移包含了获得新知的过程,是“一种学习对另一种学习的影响”。“整合”实际上是一个包含着多类别理论思想和多样化设计实践的发展性概念。进步主义者如杜威等强调向社会的经验化课程整合,认知主义者如布鲁纳等强调基于知识内容的结构化课程整合,后现代主义者注重个体经历导向的心理互动性课程建构,人本主义者罗杰斯等从培养“完整的人”的角度强调知、情、意等“并行课程”的整合。在众多关于课程整合的研究中,开展主题教学的方式来进行整合是各国教育界的研究方向。主题教学的概念可以溯源至上世纪五十年代,并且90年代在美国兴起。主题教学实际上就是立足于学生的经验和基础,在教师和学生的共同努力下,通过提出主题,资源整理,主动探究,积极建构,实现学科知识之间的整合,促进学生多元智能的教学活动。本研究分为两大部分:理论研究和实证研究。理论上,通过对迁移理论和主题教学的研究,提出了主题式整合教学的模式:选定主题——任务设置——提出问题——解决问题——活化迁移——整合结构的教学模式,通过构建学生完整的认知结构,从而提高学生的迁移能力。实证研究中设计了三个实验,分别从定量和定性两方面相结合,运用SPSS统计软件进行数据分析,得出结论。实验一:通过问卷调查发现通过主题式整合教学,学生的迁移能力普遍得到提高。实验二:通过《因式分解》的主题式整合教学案例研究发现,学生在中迁移、远迁移题有显著性差异,并且学习基础好的学生,迁移能力提高明显,学习基础差的学生迁移能力进步不明显。实验三:通过访谈发现主题式整合教学后的学生在计算能力、理解能力、推理能力以及运用能力上与没有进行主题式整合教学的学生有明显的不同。通过主题式整合教学,注重对教材的整体把握,以学的活动设置任务,通过探究合作解决问题,体验知识的发生和发展,通过建构结构来提高概括能力,这些都是提高学生迁移能力的因素。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-10
第一章绪论  10-17
  1.1 研究的缘起  10-13
    1.1.1 对学习迁移的研究是教育工作者、心理学家的最重要教育目标  10-11
    1.1.2 新课程改革提出了重视模块、主题间的有机联系  11-12
    1.1.3 数学学科各模块间的联系性紧密，学习迁移的作用突出  12-13
  1.2 研究的问题  13-14
  1.3 研究的意义  14-15
    1.3.1 理论意义  14-15
    1.3.2 实践意义  15
  1.4 研究的方法  15-17
第二章学习迁移理论的概述  17-28
  2.1 学习迁移概述  17-18
  2.2 迁移的分类  18-19
  2.3 学习迁移研究的发展  19-25
    2.3.1 学习迁移研究的历史  19-21
    2.3.2 迁移研究的现状  21-22
    2.3.3 学习迁移研究的趋势  22-23
    2.3.4 国内对数学学习迁移的研究  23-25
  2.4 启示与思考  25-28
第三章主题式整合教学的研究综述  28-35
  3.1 整合课程  28-30
    3.1.1 整合的概念  28
    3.1.2 整合课程的发展  28-30
  3.2 主题教学  30-35
    3.2.1 相关概念  30-32
    3.2.2 主题教学的发展  32-35
第四章主题式整合教学模式探讨  35-48
  4.1 主题教学设计的发展  35-37
  4.2 主题式整合教学的模式  37-45
  4.3 主题式整合教学实例  45-48
第五章主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力实证研究  48-68
  5.1 主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力问卷调查  48-58
    5.1.1 问卷的形成、条目来源  48-49
    5.1.2 预测与修订  49-53
    5.1.3 主题式整合教学对初中学生数学迁移能力问卷调查  53-58
  5.2 主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力案例研究  58-63
    5.2.1 实验设计  58-59
    5.2.2 实验假设  59
    5.2.3 实验前分析  59-60
    5.2.4 实验结果分析  60-63
  5.3 主题式整合教学中提高初中学生数学迁移能力因素研究  63-68
    5.3.1 实验目的  63
    5.3.2 实验过程  63-65
    5.3.3 结论与分析  65-68
第六章结论与反思  68-71
  6.1 研究结论  68-69
  6.2 研究不足  69-70
  6.3 后续研究  70-71
致谢  71-72
参考文献  72-75
附录  75-79
攻读学位期间取得的研究成果  79

主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力的研究

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