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新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究

作　者: 刘孔烽
导　师: 张迎春
学　校: 陕西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 新课程高中教师生物学科知识结构现状研究
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着世界课程改革的浪潮,我国自2001年启动了新一轮的课程改革,现已进入全面实施的阶段。新课程实施的重要作用是促进高素质教师队伍的形成,进一步提高我国基础教育的质量。当前高中生物教师的知识能否满足新课程的要求,不仅涉及到新课程能否顺利实施,也是我国生物教师专业发展中需要深入研究探讨的问题。在教师专业化发展的要求和新课程全面实施的背景下,研究高中生物教师知识结构可以为教师教育、教师职后培训、教师知识结构理论模型的构建提供一定的研究基础,对提高中生物教育的质量具有重要意义。本研究采用文献研究,对国内外教师知识结构的理论研究进行了梳理。依据文献研究结果,围绕教师知识这一研究问题,从教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识四个维度设计了调查问卷,对陕西省9个地区的21所普通高中的139名生物教师进行了调查。调查分析发现,目前陕西高中生物教师知识存在较多亟待解决的问题,如对新课程教材中的新增实验知识欠缺,生物科学史、生物学前沿知识片断、零散；教师虽然对课标有一定了解,但重视程度不够,缺乏开发课程的基本理论知识；虽然有一定教育心理学知识基础,但缺乏科学的应用能力；对新的教学理论、新的生物教学策略认识不到位；教育科研能力不强,缺乏一些必备的科研知识；人文社会知识相对不足等。结合新课程的要求和生物学科的特点,研究从教师职前教育、教师职后教育和学校建设与管理三个方面进行了思考,对优化、完善高中生物教师的知识结构提出了相应的建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
第1章绪论  9-15
  1.1 研究背景  9-11
    1.1.1 知识转型的时代  9-10
    1.1.2 教师专业化发展的要求  10-11
    1.1.3 新课程改革正在全面实施  11
  1.2 研究问题的提出和意义  11-12
    1.2.1 研究问题的提出  12
    1.2.2 研究意义  12
  1.3 研究的基本方法与思路  12-15
第2章相关文献研究综述  15-23
  2.1 国外关于教师知识结构的研究  15-18
  2.2 国内关于教师知识结构的研究  18-21
  2.3 关于生物教师知识结构的研究  21-23
第3章新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查与分析  23-47
  3.1 教师知识结构现状的调查  23-24
    3.1.1 研究对象  23
    3.1.2 研究工具的设计  23-24
    3.1.3 研究过程  24
  3.2 调查结果与分析  24-44
    3.2.1 教师趋于年轻化  24
    3.2.2 教师教龄偏低  24-25
    3.2.3 教师职称偏低  25
    3.2.4 教师学历符合国家要求  25-26
    3.2.5 本体性知识调查结果  26-31
    3.2.6 条件性知识调查结果  31-39
    3.2.7 实践性知识调查结果  39-40
    3.2.8 文化性知识调查结果  40-41
    3.2.9 教师参加培训的频率调查结果  41-42
    3.2.10 教师对大学所学知识的意见调查结果  42-43
    3.2.11 教师最需要加强的知识调查结果  43-44
  3.3 研究结论  44-47
第4章优化高中生物教师知识结构策略探讨  47-59
  4.1 完善教师职前教育  47-51
    4.1.1 合理调整专业基础课程设置  47
    4.1.2 加强实验教学  47-48
    4.1.3 提升生物教学论课程地位  48
    4.1.4 开设生物科学史课程  48-49
    4.1.5 开设相关生物学前沿知识讲座  49
    4.1.6 开设基础教育课程改革课程  49
    4.1.7 增加学生教育实践机会、延长教育实习时间  49-50
    4.1.8 开设教育科研方法课程  50
    4.1.9 改变教育学、心理学的传授方式  50-51
    4.1.10 加强师范生人文素养教育  51
  4.2 加强教师职后教育  51-55
    4.2.1 加大教师培训力度  51-52
    4.2.2 更新教师培训观念  52
    4.2.3 教师培训内容应有针对性、层次性  52-53
    4.2.4 加强教师自我培训意识  53-55
  4.3 提升学校建设与管理  55-59
    4.3.1 加强实验室建设  55-56
    4.3.2 加强图书馆建设,完善图书资料  56
    4.3.3 加强教师"青蓝工程"建设  56
    4.3.4 重视优质课资源库的建设  56-57
    4.3.5 组织教师到新课程样板学校观摩课堂学习  57
    4.3.6 减少教师行政化事务,增加教师自主学习时间  57
    4.3.7 激励教师自我学习  57-59
结束语  59-61
参考文献  61-65
附录一  65-69
附录二  69-71
致谢  71-73
攻读硕士学位期间科研成果  73

新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究

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