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词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究

作　者: 刘小丽
导　师: 张逵
学　校: 天津师范大学
专　业: 教育
关键词: 词块词汇法高中英语写作
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近年来,作为国际交流的工具,英语正变得日益重要。写作在英语学习中占有重要的地位。十七世纪的英国哲学家培根说过：“写作使人精确”(Writing makes an exact man)。英语写作是语言习得中的一项重要技能,写作水平的高低也是英语学习者英语能力的重要指标,然而大部分中国的外语学习者却在学习了六七年英语后,仍然觉得用英语写作很困难。虽然他们记住了很多的单词和短语,但在写作中的用词和造句却往往不符合英语表达的习惯。因此,如何提高中学生的英语写作水平是摆在广大英语教师及学习者面前的一个难题。近年来,词汇组块在外语教学中的作用受到了越来越多的语言学家和语言教学工作者的重视。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定和半固定的语言结构,这些模式化的语块以一个整体储存在大脑中,是语言处理最理想的单位,这种多词组合就叫做词汇组块(lexical chunks)。1993年,迈克尔·刘易斯(Michael Lewis)提出词汇教学法(Lexical Approach),主要以讲解词块为核心,以认知语言学为心理基础,结合了交际法和结构法德特点,在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的应用。英语写作是语言习得中的一项重要技能,但是中国高中生的现有学习现状并不令人满意。虽然词块在英语教学中的作用受到了许多语言学家和语言教学专家的广泛关注,但是目前对于词块的研究主要以理论探索为主,对词块的实证研究还不多见,尤其是词块在高中生中的研究为数甚少。本文以迈克尔·刘易斯的最新研究理论—词块理论为依据,将词块教学法运用到英语教学中,采用对比分析的方法,探究运用词块教学法能否有效地提高高中学生的英语写作能力及学习兴趣。为了验证它的可行性,作者在自己实习的两个班进行了为期三个月的教学实验。研究者将词块教学法应用于实验组的英语教学中。在教学过程中,通过多种方法增强学生的词块意识和词块运用能力,最后收集实验组和控制组的两次次作文成绩作为实验数据。通过统计分析,结果表明无论与控制组还是与本组以前相比,实验组学生在作文中使用了更多的词块,语言流畅,表达更为符合英语习惯,作文分数有了明显的提高,表明他们的写作能力比试验以前有所增强。研究证明了词汇组块理论应用于英语课堂教学具有可行性和有效性。

全文目录

Abstract  6-8
摘要  8-10
Acknowledgements  10-12
Chapter 1 Introduction  12-17
  1.1 Background of the Study  12-15
  1.2 Significance of the Study  15-16
  1.3 Overview of the Thesis  16-17
Chapter 2 Literature Review  17-34
  2.1 Lexical Chunks  17-23
    2.1.1 Definition of Lexical Chunks  17-20
    2.1.2 Lewis's Classification of Lexical Chunks  20-23
  2.2 Lexical Chunks and Language Teaching  23-28
    2.2.1 The Lexical Approach  23-25
    2.2.2 Key Principles of the Lexical Approach  25-27
    2.2.3 Activities to Develop Learners' Knowledge of Lexical Chunks  27-28
  2.3 Lexical Chunks and Language Learning  28-31
    2.3.1 Importance of Lexical Chunks in Language Learning  28
    2.3.2 Advantages of Lexical Chunks in English Writing  28-31
  2.4 Studies on Lexical Chunks both at Home and Abroad  31-34
Chapter 3 Experiment  34-48
  3.1 Hypothesis  34-35
  3.2 Subjects  35
  3.3 Instruments  35-36
  3.4 Experiment Procedure  36-47
    3.4.1 Arrangement of the Experiment  37
    3.4.2 Teaching Activities  37-47
  3.5 Data Collection  47-48
Chapter 4 Data analysis and Discussion  48-57
  4.1 Data Analysis of Pre-test Writing and Post-test Writing  48-54
  4.2 Discussion  54-57
    4.2.1 Tests  54
    4.2.2 Interviews  54-57
Chapter 5 Conclusion  57-61
  5.1 Major Findings of the Research  57-58
  5.2 Limitations of the Study  58-59
  5.3 Suggestions for Further Research  59-61
References  61-65
Appendix 1  65-66
Appendix 2  66-67

词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究

内容摘要

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