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基于农远工程的小学数学概念教学策略研究

作　者: 韩舒波
导　师: 蔡建东
学　校: 河南大学
专　业: 教育技术学
关键词: 农远工程小学数学概念教学教学策略
分类号: G623.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

“百年大计,教育为本”,教育的质量将直接决定我国未来的发展。而数学做为一门基础课,它的好坏影响着整个初等教育的质量。小学生数学概念的形成将对小学数学成绩产生影响,而教学策略又直接影响着概念的形成过程与结果。为了更好的服务农村教育,国家大力推行了农村远程教育工程,该工程又对小学数学概念教学发挥了作用。鉴于此,本研究以小学四年级学生为研究对象,运用文献分析法、实验法和问卷调查法等方法,通过问题提出、前人文献分析、教学实验等程序进行了分析研究。论文的主体共分为七个部分:第一部分是绪论。分为研究背景、研究目的和意义、研究的思路与方法、重要概念的界定四部分。研究背景主要阐述了国家提出的关于教育,特别是农村教育的各种方针政策,与数学学科对教育体系的重要性;研究的目的和意义是以小学数学概念与农远三模式为立足点提出的;研究的思路与方法中介绍了本研究的研究思路及其中运用的方法;重要概念的界定中对农远工程模式、小学数学概念、教学策略进行了界定。第二部分是文献综述及问题提出。主要对两方面的已有研究进行分析与归纳:一是小学数学概念教学策略的相关研究。二是基于农远工程的小学数学概念教学策略的相关研究。最后在此基础上提出了本文所研究的问题。第三部分是基于农远工程的小学数学概念教学策略的制定与形成。主要从制定小学数学教学策略的理论基础与实践基础两方面进行讨论,结合农远工程模式,提出了基于农远工程的小学数学概念教学策略。第四部分是基于农远工程的小学数学概念教学策略的实验研究。主要阐述了实验的目的、假设、对象、变量、材料等八个方面的问题,并呈现了实验研究的结果。第五部分是研究结果的讨论。主要阐述了形成研究结果的各种原因。第六部分是基于农远工程的小学数学概念教学策略的完善与建议。主要阐述教学策略实验需要完善的地方,并对此提出建议。第七部分是研究局限性与未来展望。主要阐述了本研究的局限性,并对未来的研究进行了展望。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
1 绪论  10-18
  1.1 研究背景  10-13
  1.2 研究目的和意义  13-14
  1.3 研究思路与方法  14-15
  1.4 概念的界定  15-18
    1.4.1 农远工程模式  15-16
    1.4.2 小学数学概念  16
    1.4.3 教学策略  16-18
2 文献综述及问题提出  18-22
  2.1 小学数学概念教学策略研究文献综述  18-20
    2.1.1 关于小学概念教学的阶段研究  18
    2.1.2 关于小学数学概念教学方法及策略的研究  18-19
    2.1.3 关于小学数学概念教学原则及要求的研究  19-20
    2.1.4 关于小学数学概念教学与能力培养的研究  20
  2.2 基于农远工程的小学数学概念教学策略研究文献综述  20-21
  2.3 问题提出  21-22
3 基于农远工程的小学数学概念教学策略的制定与形成  22-30
  3.1 制定小学数学概念教学策略的理论基础  22-25
  3.2 制定小学数学概念教学策略的实践基础  25-26
    3.2.1 农远工程对于中国农村小学教育的实践意义  25
    3.2.2 结合农远工程研究小学数学概念的教学策略的实践意义  25-26
  3.3 基于农远工程的小学数学概念教学策略的形成  26-30
    3.3.1 分析农远工程的三种模式  26-27
    3.3.2 小学数学概念的教学策略  27
    3.3.3 基于农远工程的三种模式小学数学概念的教学策略  27-30
4 基于农远工程的小学数学概念教学策略的实验研究  30-42
  4.1 基于农远工程的小学数学概念教学策略的实验  30-39
    4.1.1 实验目的  30
    4.1.2 实验假设  30
    4.1.3 实验对象  30-32
    4.1.4 实验变量  32
    4.1.5 实验材料  32
    4.1.6 实验过程  32-34
    4.1.7 实验数据收集和分析  34-39
    4.1.8 问卷测试  39
  4.2 实验结果  39-42
5 研究结果的讨论  42-54
  5.1 关于传统教学与农远工程教学的比较  42-43
  5.2 关于农远工程三种教学策略的比较  43-44
  5.3 关于性别在不同教学策略下对教学效果影响的比较  44-46
    5.3.1 性别在传统教学策略下对教学效果的影响  44-45
    5.3.2 性别在农远工程模式的教学策略下对教学效果的影响  45-46
  5.4 关于不同教学策略下对教学效果即测验水平在影响的比较  46-49
    5.4.1 不同测验水平在传统教学策略下对教学效果的影响  46-47
    5.4.2 不同测验水平在农远工程模式的教学策略下对教学效果的影响  47-49
  5.5 关于性别、测验材料在不同教学策略下对教学效果影响的比较  49-50
    5.5.1 在传统教学策略下的比较  49
    5.5.2 在名师参照教学策略下的比较  49
    5.5.3 在多资源教学策略下的比较  49-50
    5.5.4 在探究合作教学策略下的比较  50
  5.6 关于交互作用的讨论：教学策略，性别分别对小学四年级学生数学概念获得水平的影响分析  50-51
  5.7 关于补充研究问卷结果的讨论  51-54
    5.7.1 学生更倾向于农远模式的对资源教学策略  51
    5.7.2 教师对此模式教学策略的态度不一致  51-54
6 基于农远工程的小学数学概念教学策略的完善与建议  54-58
  6.1 基于农远工程的小学数学概念教学策略的完善  54-56
    6.1.1 根据试验目的的修订与完善  54
    6.1.2 根据实际教学内容与学生情况的修订与完善  54-55
    6.1.3 根据实验过程中教学策略的不足的修订与完善——不同教学阶段采用不同教学策略  55
    6.1.4 根据实验中四种不同教学策略的优点缺点修订完善——多种教学策略并用，相互弥补  55-56
  6.2 基于农远工程的小学数学概念教学策略的建议  56-58
7 研究局限性与未来展望  58-60
参考文献  60-66
  著作类  60-61
  期刊类  61-66
附录  66-68
  附件A：学生学习感受调查问卷  66-67
  附件B：教师教学感受调查问卷  67-68
后记  68-70
攻读学位期间发表的学术论文目录  70-71

基于农远工程的小学数学概念教学策略研究

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