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高校辅导员介入大学生人文素质教育创新研究

作　者: 蒋品
导　师: 李忠
学　校: 南昌大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 人文素质高校辅导员作用机制
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。其中人文精神是人文素质的核心,是人类文化最根本的精神。大学的人文精神是大学文化价值的核心和灵魂,代表学校的韵味和品位,是学校文化传统与办学特色的体现,是一种精神魅力。大学生人文素质水平的提高对于社会的发展与进步具有重要意义。如何提高大学生的人文素质水平是学校教书育人的重要内容。本文尝试从高校辅导员的角度介入大学生人文素质的理论与实践。论文除了引言和结语外,共分为四个部分：第一部分阐述人文素质教育的基本理论和人文素质教育的意义。这一部分从人文素质的内涵入手,阐述人文素质是实现人的智慧、知识和人格的一种纽带,其中的核心是人文精神,而这也是大学文化价值的灵魂。大学生的人文素质教育与大学教育的目的基本一致,它有利于促进大学生综合素质的提高,是培养全面发展的高素质人才不可缺少的重要内容。第二部分是高校辅导员在大学生人文素质教育中的地位和作用。高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。辅导员队伍是长期站在高校人文素质教育和思想政治工作一线的人。他们通过日常的工作营造有利于学生健康成长的生活和学习环境,促进学生由被动变为主动的、积极的学习,可以说他们在高校学生工作中有着不可替代的地位和作用。第三部分是高校大学生和辅导员队伍人文素质教育的现状与问题。高校辅导员中大多数的人学历层次比较高,富有改革创新精神,但还是有一些亟待解决的问题,像人文素质缺失,责任心欠缺,深入了解学生不够等等。大学生普遍人文知识积累远远不足并且迫切希望能提高自身人文素质水平。第四部分对高校辅导员如何做好大学生人文素质教育工作进行了论述。高校辅导员的工作重心是大学生人文精神的培养。做好大学生人文素质教育的工作首先要完善辅导员的选拔培训机制,其次要对辅导员的工作有考评激励机制,最后要持续建设、创新大学生人文素质教育内容、形式和方法。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章引言  8-13
  1.1 问题的缘由  8
  1.2 研究的意义  8-9
    1.2.1 研究的理论意义  8-9
    1.2.2 研究的实践意义  9
  1.3 国内外研究的现状  9-12
    1.3.1 国内的研究现状  9-11
    1.3.2 国外的研究现状  11-12
  1.4 研究的思路与方法  12-13
    1.4.1 研究思路  12
    1.4.2 研究方法  12-13
第2章人文素质教育基本理论概述  13-21
  2.1 人文素质教育的内涵  13-16
    2.1.1 人文素质的含义  13-15
    2.1.2 人文素质的主要内容  15-16
  2.2 人文素质教育的意义  16-21
    2.2.1 人文素质教育与大学教育的根本目的相一致  16-18
    2.2.2 有利于促进大学生全面自由的发展  18-19
    2.2.3 有利于社会进步和人类文明的不断前进  19-21
第3章高校辅导员在大学生人文素质教育中的地位和作用  21-25
  3.1 高校辅导员在大学生人文素质教育过程中的特殊位置  21-23
    3.1.1 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分  21-22
    3.1.2 辅导员与大学生关系密切  22-23
  3.2 高校辅导员在大学生人文素质教育中的独特作用  23-25
    3.2.1 高校辅导员的职能  23-24
    3.2.2 辅导员的言传与身教并重  24-25
第4章高校辅导员队伍及大学生人文素质的现状与问题  25-31
  4.1 高校辅导员队伍及大学生人文素质教育的现状  25-28
    4.1.1 高校辅导员人文素质的现状  25
    4.1.2 高校辅导员队伍有待解决的主要问题  25-26
    4.1.3 高校大学生人文素质抽样调研情况及分析  26-28
  4.2 高校人文素质缺失现状产生的原因  28-31
    4.2.1 重技不重"道"的思想  28-30
    4.2.2 当前人文教育存在的常见误区  30-31
第5章高校辅导员做好大学生人文素质教育方法探究  31-48
  5.1 优化高校辅导员职业队伍  31-32
    5.1.1 把好高校辅导员队伍的入口关  31
    5.1.2 建立辅导员队伍的选拔及用人标准,完善学习提高机制  31-32
  5.2 提高高校辅导员自身人文素养  32-35
    5.2.1 不断加强对高校辅导员人文素质的培养和提高  32-33
    5.2.2 培养和提升高校辅导员人文素质的路径选择  33-35
  5.3 完善大学生人文素质培养工作激励机制  35-37
    5.3.1 高校大学生人文素质培养工作激励机制的作用和存在问题  35
    5.3.2 完善大学生人文素质培养工作激励机制  35-36
    5.3.3 针对辅导员队伍做人文素质工作的激励机制应有所侧重  36-37
  5.4 建立辅导员人文素质教育工作绩效考评体系  37-39
    5.4.1 辅导员人文素质教育工作绩效考评需要建立健全完善的制度和管理运行机制  37-38
    5.4.2 辅导员人文素质教育工作绩效考评要以工作实绩为主要依据  38-39
  5.5 创新大学生人文素质教育形式和方法  39-43
    5.5.1 人文素质的综合性决定其教育形式的多样性  39-41
    5.5.2 人的认知规律和个性需求要求其教育形式和方法的多样性  41-42
    5.5.3 "与时俱进",创新大学生人文素质教育的内容、形式和方法  42-43
  5.6 创新教育平台,不断提高大学生人文素质教育水平  43-45
    5.6.1 充分发挥校园硬件、文化阵地的优势育人作用  43-44
    5.6.2 打造人文素质教育品牌项目,提升人文素质辐射效应  44
    5.6.3 通过开展"四爱"等活动实现学生人文素质提升  44-45
  5.7 创新文化育人新模式,辅导员介入人文素质教育大有可为  45-48
    5.7.1 通过构建"自助模式"开展文化育人工作  45-46
    5.7.2 "自助模式"内涵建设和载体形式需做到内容丰富、喜闻乐见  46-47
    5.7.3 文化育人工作"自助模式"的效果和意义  47-48
第6章结论和展望  48-49
  6.1 结论  48
  6.2 展望  48-49
致谢  49-50
参考文献  50-53
附录大学生人文素质调查问卷  53-57
攻读学位期间的研究成果  57

高校辅导员介入大学生人文素质教育创新研究

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