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幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思

作　者: 杨佳丽
导　师: 王春燕
学　校: 浙江师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 幼儿园集体教学活动有效教学
分类号: G612
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 715次
引　用: 3次
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内容摘要

自教学活动诞生起,教育实践者和教育研究者都一直在追求着以最少的教学所耗获得最大的教学所得,重视并寻求有效教学的方法和途径。幼儿园集体教学活动主要是指教师面对全体幼儿开展的教学活动,是教师按照教学目标与教学内容,有计划、有组织引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径,具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。有效是指为了一定的目的而采取一定的方法,要兼顾效率、效益和效果。本文首先从教育者对有效教学的追求以及幼儿园集体教学存在的困境两个角度分析了本研究的必要性。接着从有效教学的定义、有效教师、有效教学行为、有效教学的标准、有效教学的策略以及有效教学新的发展方向等方面综述了国内外关于“有效教学”的研究成果,为本文的研究提供理论性的支持和借鉴。本文从工具理性和价值理性两个角度阐述了“有效教学”,提出不仅要关注教学的目的以及实施过程的高效,同时也要考虑有效教学的正当性问题,关注有效教学的价值理性。因此,我们确立了从以下角度来思考幼儿园集体教学的有效性,即教学目标的价值理性；教学中介的工具理性；教学的复杂性对有效教学的影响以及如何看待和使用有效教学的标准。本文基于现场,深入幼儿园集体教学活动进行观察记录,结合搜集的大量资料,从幼儿园集体教学活动中教学目标的制定,教师对教学内容的选择、处理,教学的组织形式、手段和教师对教学过程的管理以及师幼互动等方面,详细分析了幼儿园集体教学活动中有效教学所存在的问题。针对幼儿园集体教学活动中有效教学所存在的种种问题,本文从教学目标的合理制定、教师有效处理教学内容、教学的组织过程、教学过程的管理、教学手段的使用、提问、师幼互动等方面提出了教学策略,如目标制定要具体,目标表述要明确,分析和研究教学内容的素材,提问要明确,尊重幼儿的主体地位等等以求提高教学的有效性。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-10
第一章导论  10-31
  一、选题的意义  10-11
    (一) 有效教学的研究是教学活动的永恒追求  10
    (二) 幼儿园教学活动的困境是探索实现有效教学的途径的动因  10-11
  二、相关概念的界定  11-12
    (一) "有效"的阐释  11
    (二) "教学"的定义  11-12
    (三) 幼儿园集体教学活动的界定  12
  三、国内外关于有效教学研究的综述  12-28
    (一) 有效教学的定义  13-15
    (二) 国外有效教学的研究  15-20
    (三) 国内有效教学研究  20-28
  四、幼儿园有效教学研究的必要性——幼儿园实施集体教学活动的必要性  28-29
    (一) 集体教学本身具有的作用  28
    (二) 我国幼儿园的现实条件  28-29
  五、研究的思路和方法  29-31
    (一) 研究目的  29
    (二) 研究方法  29-31
第二章幼儿园集体教学活动有效教学的思考与分析  31-64
  一、有效教学的工具理性和价值理性  31-32
    (一) 有效教学的工具理性  31-32
    (二) 有效教学的价值理性  32
  二、幼儿园集体教学活动有效教学的几点思考  32-35
    (一) 教学目标的价值理性  33
    (二) 教学中介的工具理性  33-34
    (三) 有效教学的复杂性  34
    (四) 有效教学的标准问题  34-35
  三、幼儿园集体教学活动有效教学的问题分析  35-64
    (一) 目标制定中存在的问题  35-40
    (二) 教学内容选择中存在的问题  40-46
    (三) 教学实施中存在的问题  46-56
    (四) 师幼互动中存在的问题  56-64
第三章幼儿园集体教学活动有效教学的建议  64-79
  一、合理的目标制定  64-66
    (一) 教学目标服从于周目标、月目标、学期目标、年龄段目标  64-65
    (二) 目标层次清晰、重点突出,体现核心目标  65
    (三) 目标表述清晰、具体明确,操作性强  65-66
    (四) 目标具有适宜性  66
  二、正确地分析和处理教学内容  66-68
    (一) 寻找素材  67
    (二) 研究和分析素材的价值  67-68
  三、科学地组织教学  68-69
    (一) 选择合理的教学方法  68
    (二) 教学环节层次清晰,逐次递进  68-69
  四、教师的提问  69-73
    (一) 明确提问的目的  71
    (二) 提问语言清晰,措辞简练,指向性明确  71
    (三) 教师理答方式要科学  71-72
    (四) 激发幼儿的提问  72-73
  五、教学手段的使用  73-74
    (一) 考虑活动的性质  73
    (二) 考虑幼儿的年龄特点  73-74
    (三) 合理使用多媒体技术  74
  六、监控活动过程  74-77
    (一) 明确管理活动的目标  75
    (二) 使学生专注于学习  75-76
    (三) 合理处理问题行为  76-77
  七、有效师幼关系的建构  77-79
    (一) 调整角色定位,发挥幼儿的主体作用  77-78
    (二) 创设支持幼儿主动探索的环境  78
    (三) 积极有效的回应——"接过孩子抛来的球"  78-79
参考文献  79-84
攻读学位期间取得的研究成果  84-85
附录  85-86
致谢  86-87

幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思

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