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师范类理科大学生学习动机与学习策略优化的调查研究

作　者: 宋琦
导　师: 胡青
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 学习方式 学习动机 学习策略 SPQ
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要


本文利用澳大利亚著名教育家John B.Bigs学习方式定义,来研究师范类理科大学生的学习动机与学习策略的特点及发展规律。John B.Bigs把学习方式分为学习动机和学习策略,学习动机和学习策略又分成表层、深层和成就式学习动机和学习策略。基于John B.Bigs的SPQ学习调查问卷,详细分析了师范类理科大学生的学习动机与学习策略与性别和年级之间的变化趋势。通过对大学四个年级的男、女生调查和访问研究,发现在大学学习期间,男生的表层学习方式从大一到大四变化不是太大,而女生从大一到大四的变化比较明显。在深层学习方式方面,男生大一和大四时候较高。女生的深层学习方式变化趋势与男生相同,只是变化幅度没有男生大。在成就学习方式方面,男生跟女生变化趋势相同,变化幅度也接近。都是从一年级逐渐减少,一直到三年级时候到最低,而到大学四年级时候又升高到大学一年级时候的水平。深层成就学习方式变化趋势也比较明显,男生和女生在一年级时候与四年级时候深层成就学习方式雷同,而在三年级达到最低。总之,师范类理科大学生在大学四年期间的学习方式表现为,男生在学习动机和学习策略方面变化比女生更明显。男生在成就式学习和深层式学习方面比女生要求强烈。而女生在大学期间,学习方式变化并不是太大。基于分析结果,从大学生心理变化、生理发展、大学教师和教育背景等方面分析了引起师范类理科大学生学习动机和学习策略差异的可能因素。并根据这些因素,提出相应的对策以提高师范类理科大学生的综合素质,以满足信息时代对师范类理科大学生高素质人才的培养需求。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
第一章 前言  7-9
  1.1 研究背景和意义  7-8
  1.2 研究内容  8
  1.3 研究思路与方法  8-9
第二章 文献综述  9-18
  2.1 国外的相关研究  9-13
    2.1.1 学习方式的研究  9-10
    2.1.2 学习动机的研究  10-11
    2.1.3 学习策略的研究  11-13
  2.2 国内相关的研究  13-18
    2.2.1 学习方式的研究  13-14
    2.2.2 学习动机的研究  14-15
    2.2.3 学习策略的研究  15-18
第三章 师范类理科大学生的学习动机和策略分析  18-52
  3.1 SPQ 方法简介  18-19
  3.2 相关概念界定  19-24
    3.2.1 学习方式和学习方式的分类  19-22
    3.2.2 学习动机  22-23
    3.2.3 学习策略  23-24
  3.3 样本分析  24-29
    3.3.1 样本介绍  24-25
    3.3.2 样本频率分析  25-29
  3.4 对调查数据处理分析  29-45
    3.4.1 性别对学习动机与学习策略的影响  30-32
    3.4.2 年级影响  32-34
    3.4.3 年级和性别对学习动机与学习策略的共同影响  34-40
    3.4.4 学习动机和学习策略之间关系  40-45
  3.5 影响学习动机与策略的相关因素分析  45-52
    3.5.1 大学生心理发展对学习动机与学习策略的影响  46-47
    3.5.2 大学生心理健康对学习动机与学习策略的影响  47-48
    3.5.3 性别差异对学习动机与学习策略的影响  48-49
    3.5.4 学校和教师作用  49-50
    3.5.5 社会需求对大学生学习动机与学习策略的影响  50-52
第四章 激发学习动机优化学习策略的若干思考  52-61
  4.1 现代大学生学习动机与学习策略的基本趋势  52-55
    4.1.1 当代大学生学习动机与学习策略的特征  52-54
    4.1.2 当代大学生学习动机和策略现状  54-55
  4.2 分年级制定学习目标  55-56
  4.3 因性别培养学习兴趣  56
  4.4 按难易设置课程任务  56-57
  4.5 发挥教师的作用  57-58
  4.6 加强师范类理科大学生心理辅导  58-59
  4.7 基于社会需求，加强师范类理科大学生实践培训  59-61
总结  61-62
参考文献  62-67
附录  67-69
硕士期间发表论文  69-70
致谢  70

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