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非英语专业本科生和研究生语用能力对比研究
作 者: 王美玲
导 师: 方伟
学 校: 湖南农业大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 语用能力 语用语言能力 社交语用能力 学习动机 学习策略 相关性
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
学习外语的最终目标是培养学生的交际能力。然而学生的交际能力好坏并不仅仅取决于他的语言能力,也包括其在不同场合恰当地使用语言的能力,换言之,即语用能力。语用能力是指在实际言语交际中正确理解和正确实施言语行为的能力,是交际能力的一部分。何自然教授曾指出,语用能力可以简化为理解和表达两个方面。为使语言表达得体、合适,语言的使用者就必须学会针对特定的语境,考虑到社会和文化因素,灵活、合理地使用语言;而为了增强对语言的理解力,语言的接受者就必须了解言语交际的一般原则,以及话语意义的多层次性。根据托马斯和利奇的研究,语用能力可划分为语用语言能力和社交语用能力。本文从这两方面进行了研究:先对本科生和研究生的语用语言能力与学习动机和学习策略的相关性进行了对比,然后对本科生和研究生的社交语用能力与学习动机和学习策略的相关性进行了对比。本研究试图回答以下问题:(1)本科生和研究生的语用能力分别处于什么水平?(2)学习动机对本科生和研究生的语用语言能力和社交语用能力的影响如何?两者是否有差异?(3)学习策略对本科生和研究生的语用语言能力和社交语用能力的影响如何?两者是否有差异?研究发现:(1)研究生的语用语言能力比本科生好,呈现显著差异;而两组学生的社交语用能力并无显著差异。(2)从总体看,语用语言能力与学习动机和学习策略呈现显著相关,而社交语用能力与学习策略呈现显著相关,与学习动机的相关性不及前者显著。(3)从语用语言能力与学习动机的相关性来讲,研究生的学习动机总体与其语用语言能力显著相关。从学习动机的三个因子来讲,本科生和研究生的语用语言能力与融合性动机均呈显著相关;研究生的工具动机和对学习英语的态度与其语用语言能力的相关性比本科生大。(4)从语用语言能力与学习策略的相关性来看,研究生的语用语言能力与学习策略的三个因子均呈显著相关,而本科生均未达到显著水平。(5)从社交语用能力与学习动机的相关性来讲,本科生和研究生的工具动机均与其社交语用能力呈负相关,且本科生的相关性比研究生高;其他两个动机因子与社交语用能力均呈正相关,但研究生的相关性比本科生高;总体看来,研究生的学习动机与社交语用能力的相关性比本科生高,且其学习者对英语学习的态度呈现显著相关。(6)从社交语用能力与学习策略的相关性来讲,研究生的社交语用能力与学习策略各因子的相关性均比本科生较高,其中研究生社交语用能力与其社交/情感策略呈现显著相关;总体看来,研究生的学习策略与其社交语用能力呈显著相关,而本科生的未达到显著水平。
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全文目录
摘要 5-7 Abstract 7-12 Chapter 1 Introduction 12-19 1.1 Research Background 12-16 1.2 Purpose and Significance of the Research 16-17 1.3 Organization of the Thesis 17-19 Chapter 2 Literature Review 19-39 2.1 Review of Pragmatic Competence 19-30 2.1.1 Different Linguists' Understanding of Pragmatic Competence 19-23 2.1.2 Definition of Pragmatic Competence 23-24 2.1.3 Classification of Pragmatic Competence 24-29 2.1.4 Pragmatic Competence in this Study 29-30 2.2 Review of Learning Motivation and Learning Strategy 30-35 2.2.1 Learning Motivation 31-33 2.2.2 Learning Strategy 33-35 2.3 Previous Research of the Relations between Learning Motivation, Learning Strategy and Pragmatic Competence 35-39 2.3.1 Learning Motivation and Pragmatic Competence 36-37 2.3.2 Learning Strategy and Pragmatic Competence 37-39 Chapter 3 Layout of the Study on Undergraduates and Postgraduates' Pragmatic Competence 39-46 3.1 Hypotheses 39 3.2 Subjects 39-40 3.3 Instruments 40-41 3.4 Procedures 41-46 3.4.1 Validity and Reliability Check of the Questionnaires 41-45 3.4.2 Data Collection 45-46 Chapter 4 Data Analysis 46-75 4.1 Comparative Analysis of Pragmalinguistic Competence 46-58 4.1.1 Comparison of the Two Groups' Pragmalinguistic Competence 46-49 4.1.2 Comparison of the Two Groups' Respective Correlations between Pragmalinguistic Competence and Learning Motivation 49-54 4.1.3 Comparison of the Two Groups' Respective Correlations between Pragmalinguistic Competence and Learning Strategy 54-58 4.2 Comparative Analysis of Sociopragmatic Competence 58-70 4.2.1 Comparison of the Two Groups' Sociopragmatic Competence 58-61 4.2.2 Comparison of the Two Groups' Respective Correlations between Sociopragmatic Competence and Learning Motivation 61-66 4.2.3 Comparison of the Two Groups' Respective Correlations of Sociopragmatic Competence and Learning Strategy 66-70 4.3 Main Findings and Implications 70-75 4.3.1 Main Findings 70-71 4.3.2 Implications 71-75 Chapter 5 Conclusion 75-77 Bibliography 77-82 Appendix Ⅰ Questionnaires on Learners' Learning Motivation andStrategy 82-84 Appendix Ⅱ Questionnaire on Pragmalinguistic Competence 84-88 Appendix Ⅲ Questionnaire on Sociopragmatic Competence 88-91 Appendix Ⅳ Questionnaire on English Teachers 91-92 Acknowledgements 92-93 个人简介 93-94 作者攻读硕士学位期间取得的学术成果目录 94
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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