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新时期大学英语教学改革研究

作　者: 张海瑛
导　师: 吴洪成
学　校: 河北大学
专　业: 教育学原理
关键词: 大学英语教学改革建构主义教学理论教学模式自主学习
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

2003年新一轮的大学英语教学改革工程开始正式实施。本文从教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的解读谈起,说明了大学英语教学改革的特点,即以培养学生英语综合运用能力,特别是听说能力为教学目标,以基于课堂和多媒体的教学模式改革为核心。本文认为,建构主义教学理论较为全面地阐述了新型教学模式的理念,为自主学习、合作学习和多媒体教学提供了理论依据。通过分析建构主义教学理论的知识观、教学观、学习观和评价观,本文对大学英语教学改革业已取得的成绩和尚需解决的问题加以探讨。在参与大学英语教学改革的过程中,大学英语教师面临着观念的更新和角色的转变,更需要认真思考如何将新的教学理念贯穿到教学实践当中去。本文的重点是结合大学英语教改实践和校本教研课题研究,对河北大学进行个案分析。本人认为,建构主义教学理论较为深刻的诠释了“以学生为中心”、自主学习和合作学习的教学理念。但是,它不是放之四海而皆准的。作为尚处于发展中的理论,它有其局限性和弊端。文章最后指出建构主义教学理论对大学英语教学改革的指导意义,同时强调指出,本着洋为中用的原则,适当地用其指导大学英语教改实践是必要的。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
前言  9-13
第一章对大学英语教学改革的认识  13-19
  1.1 对《大学英语课程教学要求》的思考  13-15
  1.2 新一轮教改中大学英语教学的特点  15-19
    1.2.1 大学英语教学应重视培养学生的听说能力和自主学习能力  15-16
    1.2.2 强调个性化教学、重视合作学习和交互式学习  16-17
    1.2.3 注重教学评估方法的多样性和全面性  17-19
第二章建构主义教学理论  19-29
  2.1 建构主义教学理论的思想渊源  19-21
  2.2 建构主义教学理论的基本观点  21-25
    2.2.1 知识观  22
    2.2.2 学习观  22-23
    2.2.3 教学观  23-24
    2.2.4 评价观  24-25
  2.3 建构主义教学理论的教学论意义  25-29
    2.3.1 教学过程是学生在教师的帮助下建构意义的过程  25-26
    2.3.2 学习环境的设计  26-27
    2.3.3 自主学习策略的设计  27
    2.3.4 面向过程的评价  27-29
第三章建构主义教学理论视野下的大学英语教学改革  29-45
  3.1 课程设置  29-32
    3.1.1 基本原则  29-30
    3.1.2 基础英语和扩展课程  30-32
  3.2 创新的教学手段  32-34
  3.3 教学模式  34-41
    3.3.1 整合多媒体教学和课堂教学  36-37
    3.3.2 自主学习  37-39
    3.3.3 合作学习  39-41
  3.4 教学评价  41-43
  3.5 师资建设  43-45
第四章大学英语教学改革的个案分析—以河北大学为例  45-62
  4.1 教学大纲的制订  45-46
  4.2 教学方法和教学手段的改革  46-47
  4.3 学习环境的创设  47-48
  4.4 优化课程体系,改革教学模式  48-55
    4.4.1 英语公选课的设置  49-51
    4.4.2 基于网络和多媒体的教学模式  51-55
  4.5 基于建构主义理论的教学实践  55-62
    4.5.1 课堂教学设计的原则  55-58
    4.5.2 课堂教学设计的步骤及示例  58-62
第五章建构主义教学理论对大学英语教学改革的启示  62-66
  5.1 转变观念,进一步推进大学英语教学改革  62-63
  5.2 加强师资队伍建设,凸显教师的主导地位  63-64
  5.3 积极构建自主学习环境,进一步培养学生自主学习能力  64-66
主要参考文献  66-70
附录  70-76
致谢  76

新时期大学英语教学改革研究

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