学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

不同应答形式和题型对阅读理解测试分数的影响

作　者: 王晓娜
导　师: 陈卫东
学　校: 北京语言大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 阅读理解应答形式题型
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 62次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

阅读是最重要的英语基本技能之一,也是中国英语学习者在英语习得中最难提高的技能。因此纵观国内外大型英语水平测试,阅读理解题总是占有一席之地而且比重很大。基于此,在某种程度上来说,考试者在阅读理解上取得的分数决定了整个英语考试的成败。为了从测试中获得精确数据来预测英语学习者的语言能力,测试者必须尽可能减少影响测试信度和效度的因素比如应答形式。Bachman在1990年提出了一些影响语言测试成绩的因素,而应答形式是其中最重要的因素之一。本论文意旨探讨以下4个方面1)不同应答形式是否会对考生英语阅读测试分数产生不同的影响;2)不同应答形式对高考英语成绩高和成绩低的考生是否产生同样的影响;3)刚入学的英语专业新生在细节题、语义题、推理题、概括大意这四种题型中的表现如何即此四种英语阅读能力的掌握情况如何;4)考生对不同应答形式的态度是什么。此研究中对多项选择题、简短回答题和判断正误题三种应答形式进行了全面的检验。此研究把127名北京城市学院本科一年级英语专业新生随机分成三个平行组,在每个平行组内依据他们的2008全国高考英语成绩又细分成英语水平不等的三个小组称为高分组、中分组和低分组。每个平行组都获得一套不同应答形式的英语阅读理解题,最后对所有人进行了问卷调查,分析数据时采用了描述性统计和单因素方差分析等方法。研究结果表明:1)不同的应答形式对考生阅读理解成绩有显著的影响,考生在判断正误题上的得分最高,在简答题上得分最低;2)低分组受不同应答形式的影响最大,高分组所受影响最小;3)在四种题型中,推理题做的最好,概括主旨题最差,语义题及细节题的掌握一般;4)问卷调查结果显示大多数的考生喜欢能够取得好成绩的题型,但是他们也承认简短回答题能更好测出他们的语言能力。最后,本论文对外语测试、教学及未来研究提出一些可行性的建议。

全文目录

Acknowledgements  5-6
摘要  6-7
Abstract  7-11
List of Figures  11-12
List of Tables  12-13
Chapter One INTRODCUTION  13-24
  1.1 Literature Review  13-20
    1.1.1 Related study in China  16-18
    1.1.2 Related research abroad  18-20
  1.2 Explanation of the Title  20-21
  1.3 Significance of the Study  21
  1.4 Purpose of the Study  21
  1.5 Research Questions  21-22
  1.6 Hypotheses of the Study  22-24
Chapter Two READING  24-37
  2.1 Definition of Reading  24-25
    2.1.1 Reasons for reading  24-25
    2.1.2 Types of reading  25
  2.2 Nature of Reading Comprehension  25-27
  2.3 Reading Processes  27-28
  2.4 Reading Models  28-33
    2.4.1 The bottom-up view  28-30
    2.4.2 The top-down view  30-32
    2.4.3 The interactive-compensatory model  32
    2.4.4 Schema theory and reading comprehension  32-33
  2.5 Reading Skills  33-37
Chapter Three READING ASSESSMENT  37-51
  3.1 Criteria of Good Language Tests  37-41
    3.1.1 Validity  37-39
    3.1.2 Reliability  39-40
    3.1.3 Practicality  40
    3.1.4 Washback effects  40-41
  3.2 Factors Affecting Reading Test Scores  41-44
    3.2.1 Bachman's theory  41-43
    3.2.2 Test method facets  43-44
  3.3 Three Reading Test Formats  44-51
    3.3.1 Multiple-choice question(MCQ)  44-48
    3.3.2 Short-answer question(SAQ)  48-49
    3.3.3 True/false(T/F)  49-51
Chapter Four METHODOLOGY  51-63
  4.1 Pilot Study  51-52
  4.2 Subjects  52-53
  4.3 Instruments and Procedure  53-61
    4.3.1 Reading test papers  53-58
    4.3.2 Time allotment  58
    4.3.3 Carrying out the experiment  58-60
    4.3.4 The use of expert judgement  60
    4.3.5 The ratings of the test paper  60-61
    4.3.6 Questionnaire study  61
  4.4 Data Collection and Data Analysis  61-63
Chapter Five RESULTS AND DISCUSSIONS  63-84
  5.1 Hypothesis 1  64-68
  5.2 Hypothesis 2  68-72
  5.3 Hypothesis 3  72-73
  5.4 Hypothesis 4  73-76
  5.5 Discussions  76-84
    5.5.1 Discussion 1  76-79
    5.5.2 Discussion 2  79-80
    5.5.3 Discussion 3  80-83
    5.5.4 Discussion 4  83-84
Chapter Six CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS  84-88
  6.1 Conclusions  84-86
  6.2 Pedagogical Implications  86-87
  6.3 Limitations and Future Researc  87-88
References  88-94
Appendix Ⅰ Reading Test Papers  94-117
Appendix Ⅱ Questionnaire  117-119
Appendix Ⅲ Students' Scores  119-121

不同应答形式和题型对阅读理解测试分数的影响

内容摘要

全文目录

相似论文