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小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究

作　者: 朱苏
导　师: 赵蒙成
学　校: 苏州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 自我调节学习能力数学小学低年级学生
分类号: G623.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要转变学生的学习方式,要求学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。然而由于长期受“教师本位”课堂教学模式的影响,学生的主体地位一直处于被漠视的状态,低年级学生更是如此。基于此,本研究提出了对小学低年级学生进行数学自我调节学习能力培养策略研究的课题。首先,笔者对淮安市某小学低年级学生数学自我调节学习能力的发展水平进行了现状调查,发现学生的自我意识发展水平较低,自我调节学习策略的运用能力低。其次,在了解问题的基础上,借鉴国内外自我调节学习的相关理论与实践,结合小学低年级学生的学习特点和数学学习的规律,以小学二年级学生为实验对象,进行教师教学干预实验。具体的教学策略主要包括：一、转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境；二、激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感；三、加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法。最后,研究结果表明,数学自我调节学习能力培养的教学干预能显著提高小学低年级学生的数学自我调节学习能力,不存在性别差异。通过本研究发现,对小学低年级学生的数学自我调节学习能力的培养,应结合低年级学生的生理心理特点和学习特点,结合小学低年级数学学科的特点,注重培养策略的科学性和有效性。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章引言  9-12
  第一节研究背景及意义  9-11
  第二节研究问题及方法  11-12
第二章研究设计  12-18
  第一节研究目的  12
  第二节研究对象  12
  第三节研究方法  12-16
  第四节研究假设  16-17
  第五节研究步骤  17-18
第三章文献综述  18-29
  第一节概念界定  18-19
  第二节影响因素  19-22
  第三节自我调节学习能力的培养策略研究现状  22-26
    一、国外研究现状  23-24
    二、国内研究现状  24-26
  第四节小学低年级学生数学学习的特点  26-29
    一、基于生活实际  26
    二、具体形象思维为主,抽象思维为辅  26-27
    三、以问题为中心  27-28
    四、学习过程的"再发现"与"再创造"  28-29
第四章理论基础  29-32
  第一节人本主义理论  29-30
  第二节建构主义理论  30-32
第五章小学低年级学生数学自我调节学习能力发展的现状调查及结果分析  32-39
  第一节调查目的及内容  32
  第二节调查对象及方法  32
  第三节现状调查情况与分析  32-37
  第四节小学低年级学生数学自我调节学习能力发展存在的问题  37-39
    一、自我意识发展水平较低,自我调控能力欠缺  37-38
    二、学习方法单一,学习策略运用能力低  38-39
第六章小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略  39-49
  第一节转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境  39-41
    一、树立全新的教育教学理念  39-40
    二、正确的教师角色定位  40
    三、建立平等的师生关系  40-41
  第二节激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感  41-43
    一、激发学生学习数学的好奇心,创造体验更多数学学习成功的机会  41-42
    二、重视榜样示范作用,鼓励学生尝试自我调节学习  42
    三、及时科学评价,给予适当的归因反馈  42-43
  第三节加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法  43-49
    一、循序渐进,重点突出,教授自我调节学习的认知策略  43-46
    二、培养学生的元认知策略,教会学生自我调节  46-49
第七章小学低年级学生数学自我调节学习能力培养的实验结果与分析  49-57
  第一节实验班与对照班前测结果分析比较  49-50
  第二节实验有效性分析  50-57
第八章总论  57-59
参考文献  59-63
附录  63-67
攻读学位期间公开发表的论文  67-68
后记  68-69

小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究

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