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中等职业院校“双师型”教师队伍建设研究-以石家庄某中等职业学院为例

作　者: 杨丽娜
导　师: 白玫
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 中等职业学校 “双师型”教师队伍建设途径
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

温家宝总理在很多场合都强调过职业教育的重要性，“对职业教育发展的蓝图，怎么描绘都不过分；对职业教育的重要性，怎么强调都不过分。”目前，中国中等职业教育的现状是：职业教育，尤其是中等职业教育在我国的认可度较低,很多人更愿意接受普通的高等教育，而不让子女接受职业教育,中等职业教育接收的学生大都是一些被普通高校“挑”剩的学生；没有形成长期、规范的校企合作机制；师资队伍建设不规范。周济部长在2009年的全国职教工作会议上提出：“中等职业教育面临两大任务：一是要进一步扩大招生规模。实现招生860万人的目标；二是要更加重视质量。把提高教育质量放在突出位置。”提高教育质量是发展职业教育的关键，而教师则是提高教育教学质量的关键。各中等职业学校不能一味追求招生数量，建立一支符合中等职业教育特点的“双师型”教师队伍，这样中等职业学校才能高质量、高速度发展。本文从以石家庄某中等职业学校为例，深入研究了中等职业学校教师队伍的现状，对中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题进行了较为系统的分析，并在分析“双师型”教师的内涵和素质要求的基础上提出了完善中等职业学校“双师型”教师队伍的对策，就中等职业学校如何通过建设一支高素质的“双师型”教师队伍，达到提升教学质量，培养更多的高级应用型人才的问题做了深入研究。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
引言  10-16
  一、选题意义  10
    （一）理论意义  10
    （二）实践意义  10
  二、国内外研究综述  10-12
    （一）国外“双师”教师队伍建设  10-11
    （二）国内研究  11-12
  三、研究思路和研究方法  12-13
    （一）研究思路  12-13
    （二）研究方法  13
  四、相关概念界定  13-15
    （一）中等职业学校  13
    （二）教师队伍建设  13-14
    （三） “双师型”教师  14-15
  五、研究的主要内容及难点和创新点  15-16
    （一）研究的主要内容  15
    （二）研究的难点  15
    （三）研究的创新点  15-16
第一章 “双师型”教师队伍建设的理论基础  16-20
  一、教师专业化理论  16-17
    （一）教师职业准备阶段的专业性教育  16
    （二）专业化理论在教师队伍建设中的运用  16-17
  二、激励理论  17-18
    （一）激励理论的内涵  17-18
    （二）激励理论在教师队伍建设中的运用  18
  三、人力资本理论  18-20
    （一）人力资本理论的内涵  18
    （二）人力资本的特征  18-19
    （三）人力资本理论在教师队伍建设中的运用  19-20
第二章我国中职院校“双师型”教师队伍建设的案例分析  20-28
  一、石家庄某中等职业学校简介  20
    （一）调查对象的基本情况  20
    （二）调查情况简介  20
  二、石家庄某中等职业学校“双师型”教师队伍现状分析  20-22
    （一） “双师型”教师数量  21
    （二）学历结构  21-22
    （三）职称结构  22
    （四）年龄结构  22
    （五）来源结构  22
  三、石家庄某中等职业学校“双师型”教师队伍建设措施  22-24
    （一）学校制定“双师型”教师队伍建设政策  23
    （二）学校对“双师型”教师队伍建设采取措施  23-24
    （三） “双师型”教师队伍建设培训内容  24
  四、石家庄某中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题分析  24-28
    （一）部分教师“专业化”意识淡薄，对“专业”地位认识不清  24-25
    （二） “双师型”教师实践教学能力欠缺，大部分是“双证型”教师  25-26
    （三）中青年骨干教师成长缓慢，教师队伍面临断层危机  26
    （四）学校缺乏培养“双师型”教师的校外基地，阻碍“双师”教师队伍形成  26-27
    （五）具有“双师素质”的兼职教师较少，缺乏规范的管理制度  27-28
第三章中等职业学院“双师型”教师队伍建设的对策  28-35
  一、拓宽教师来源渠道，稳定和优化中职教师队伍结构  28-29
    （一）选拔优秀人才，充实教师队伍  28
    （二）加强梯队建设，优化教师结构  28-29
  二、注重教师待遇提升，提高中职学校教师职业吸引力  29-30
  三、促进教师专业发展，加强“双师型”教师队伍建设  30-31
    （一）促进教师专业发展  30
    （二）加强“双师型”教师校本培养  30-31
  四、健全培养培训体系，建立长效的教师队伍建设机制  31-32
    （一）建立健全培养培训体系  31
    （二）加快培训基地建设  31-32
    （三）创新培训模式  32
    （四）扩统中职教师编制  32
  五、完善教师管理制度，提高教师自身素质  32-33
    （一）完善教师管理制度  32
    （二）提高教师自身素质  32-33
  六、加强对中职校校长队伍建设，提高中职校自身素养  33-35
    （一）关注中职校长培训，加速中职校长成长  33
    （二）建立科学评价制度，促进中职校长发展  33
    （三）完善激励机制，激活中职校长创新动力  33-34
    （四）加强学习能力，服务区域经济  34-35
结论  35-36
参考文献  36-38
后记  38

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