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“诱思探究”教学模式在中学地理教学中的应用研究

作　者: 付夏青
导　师: 赵明
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中地理诱思探究教学实践研究
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 10次
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内容摘要

“诱思探究学科教学论”是陕西师大张熊飞教授潜心研究二十余年教学方法的结晶。即“诱”者,循循善诱,耐心地引导,体现教师的引导作用；“思”者,独立思考,体现学生的主体地位。教师通过引导,使学生五官并用,全身心地参与教学过程,在体验中获得知识、提升能力、锻炼意志,从而实现掌握知识、发展能力、培育品德的三维目标,促进学生全面发展。本文作者在认真学习和深入了解了诱思探究教学模式后,在教学中对诱思探究教学模式应用并实践,在文章中对这一过程进行了记载。通过对诱思探究理论的深入理解和实践,充分认识到素质教育必须要从观念上改变教学方式,教师在课堂教学中必须做到成为学生学习的引导者,学生要成为学习的主体。诱思探究强调关注学生的学,变教学目标为学习目标,课堂上的一切行为都要体现学生的主体性。诱思探究面对新课程改革教师不知该怎样做时,提供了落实到每一节课、每一个教学环节的具体的可操作性强的方案。在课堂中,学生以研究者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思,从而独立地、全身心地完成各种学习活动,不断克服困难,获取成功,掌握所要学习的内容。诱思探究教学思想论认为,学生的学习过程是在教师导向性信息诱导下主动探究,它为新课程改革提出的学生自主学习方式,为研究课堂教学的运行机制奠定了理论基础。教学实验表明,包头市田家炳中学这样的普通中学地理教学运用“诱思探究教学法”增强了学生学习地理的兴趣,改变了学生的学习方式,增强了教师和学生关系的和谐性,明显提升了地理教学质量。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-6
目录  6-8
引言  8-10
一绪论  10-16
  (一) 研究背景  10-11
  (二) 研究的目的、意义  11-13
  (三) 研究现状  13-14
  (四) 研究方法  14-16
二 “诱思探究”教学模式在地理教学中的应用  16-32
  (一)“诱思探究”教学模式构成  16-17
  (二)“诱思探究”教学模式在地理教学中的应用  17-32
    1、“诱思探究”教学模式与传统教学模式案例  17-30
      (1) “诱思探究”教学模式典型教学设计案例  17-24
      (2) 传统教学模式的教案案例  24-29
      (3) 两种教学案例的比较  29-30
    2、“诱思探究”教学模式实践成果  30-32
三结论与反思  32-44
  (一) 结论  32-35
    1、“诱思探究”教学模式适合我校的现状,教学质量有了很大的提高  32-33
    2、“诱思探究”教学模式的应用，建立了和谐的师生关系，提高了教师的业务水平  33-35
  (二) 反思  35-44
    1、诱思探究应怎样“诱”才合适,值得探讨  35
    2、在教学中创设怎样的教学情境才能引出学生的“思”  35-39
    3、进行探究时应注意的问题  39-40
    4、课后反思意义重大  40-44
参考文献  44-46
附录 1  46-47
附录 2  47-48
附录 3  48-49
致谢  49

“诱思探究”教学模式在中学地理教学中的应用研究

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