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高中历史情景体验式教学模式的应用研究

作　者: 李海杰
导　师: 刘固盛
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中历史课程改革情境体验式教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 6次
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内容摘要

随着教育新课标的改革,与以前的高中历史不一样的是,现在高中的历史课程在教育思路、方式等几大方面发生了明显的变化。而特别受到关注的是,我们如何在现有的教学中找出一种行之有效的历史教育教学方式,以更加有效地提高学生的知识水平和思维能力。为此,本人通过大量的数据分析以及调查研究认为我们首先应该尝试改变学生学习历史的方式方法,提高学生学习的积极性,引导学生自觉主动地学习历史。其中“情景体验式教学”是一种行之有效的教学模式。“情景体验式教学”作为一种新型的教学模式,强调老师在教学过程中不断与学生进行互动,创造一个好的学习环境,吸引学生的学习兴趣,使学生自我的精力投入到该模式中去,充分发挥学生自己本身的潜力。学生由之前的被动学习转变成自主学习,学生的学习积极性被充分激发,学习效果大大提高。本文将理论与教学实践相互结合起来进行论述,全文包括以下几个部分：第一部分主要对国内外现有的体验式教学模式进行介绍,确立本文对此研究的主要目的和研究的现实作用。第二部分主要内容为定义情景体验式教学模式的概念,并从历史课改的具体要求以及新课标的改革要求和现在社会教育的有关问题来论证该模式的重要性和实用性。第三部分主要是综合现实历史教育模式,比较两者的区别,深入探讨该模式在教育中的实行过程。第四部分通过了解有关的知识及研究,以研究问卷调查并结合自己实际的教学经验方式,提出相关的意见和建议,对体验教学的模式进行改进提高。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-8
目录  8-10
绪论  10-18
  (一）研究背景  10-12
  (二）研究的目的及意义  12-13
  (三）国内外研究现状  13-15
  (四）研究技术路线与内容结构  15-16
    1. 研究的技术路线和研究方法  15-16
    2. 内容结构  16
  (五）本文的创新之处  16-18
一、高中历史情境体验式教学的相关理论  18-29
  (一）高中历史情境体验教学的内涵及特点  18-23
    1. 体验的内涵  18-19
    2. 情境体验式学习内涵、特征及其理论依据  19-21
    3. 情境体验式教学的优点  21-22
    4. 情境体验式学习的理论基础  22-23
  (二）高中历史情境体验式教学的目标  23-26
    1. 推动学生乐学、会学  23-24
    2. 增强创新意识，提高创新能力  24
    3. 注重人文素养的培养，为学生的未来人生做奠基  24-26
  (三）高中历史情景体验式教学的必要性  26-29
    1. 新课改的要求  26-27
    2. 历史课程标准要求  27-29
二、高中历史情境体验式教学的实践  29-37
  (一）感知体验  29-31
    1. 利用历史剧情片  29-30
    2. 利用历史纪录片  30-31
  (二）行动体验  31-37
    1. 制定教学目标和策略  31-32
    2. 教学过程的实施  32-35
    3. 交流与讨论  35-37
三、高中历史情境体验式教学实践的成效评价及思考  37-46
  (一）成效调查及评价  37-43
    1. 情景体验式学习的效果调查  37-41
    2. 情景体验式教学评价  41-43
  (二）情景体验式学习在推广中存在的问题及对策  43-46
    1. 教师的学术水平、自身素质及对策  43
    2. 素材及场地的问题及对策  43-44
    3. 时间安排问题及对策  44
    4. 社会的支持与理解  44-46
结语  46-47
参考文献  47-49
攻读学位期间发表的学术论文  49-50
致谢  50

高中历史情景体验式教学模式的应用研究

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