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“学案教学法”在高三数学教学中的实践与研究

作　者: 边学微
导　师: 苏帆
学　校: 天津师范大学
专　业: 教育
关键词: 高三数学 学案教学法 数学学习能力
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 8次
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内容摘要


近年来我国教育界虽然一直倡导以学生为本的素质教育,强调教学中应注重方法的渗透和能力的培养。但迫于高考的压力,实际教学中大多数仍采用“题海战”、“满堂灌”的传统教学模式,并没有把课堂还给学生,尤其是在高三复习中,课堂上留给学生主动学习思考、归纳总结的时间更少。面对高考命题越来越侧重于学生学习能力和素养考查的趋势,传统的高三复习模式显然已经不适合新的形式和时代要求了,必须做出适当的变化。本文试图研究“学案教学法”,使之应用于高三数学教学中。增强学生在高三复习中的自信心,培养学生自主学习能力,形成良好的学习习惯,全面提高学生复习效果和课堂教学效率。本研究采用文献和实践相结合的方法,以相关文献资料为理论背景,通过访谈、调查问卷和成绩对照的方式,历经一年的教学实践与研究,使学生与教师之间形成了教学相长的良性循环,让班级各层次的学生都能有所发展,切实提高了教与学的积极性和高三数学课堂教学效果,实现了课堂教学模式从“教”向“学”的转化,让学生真正成为学习的主人。实践证明,在高三数学复习中应用“学案教学法”是可操作的、成功的。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章 绪论  8-15
  1.1 选题背景  8-9
  1.2 研究意义  9-12
    1.2.1 理论意义  9-11
    1.2.2 实践意义  11-12
  1.3 研究目标  12-13
  1.4 研究思路与方法  13-14
  1.5 研究框架描述  14-15
第二章 文献综述  15-18
  2.1 国外相关研究  15-16
  2.2 国内相关研究  16-17
  2.3 研究现状评述  17-18
第三章 理论依据和关键概念界定  18-23
  3.1 理论依据  18-19
    3.1.1 建构主义教育理论  18
    3.1.2 维果茨基的最近发展区理论  18-19
    3.1.3 人本主义教育理论  19
    3.1.4 艾宾浩斯的记忆遗忘规律  19
  3.2 关键概念界定  19-23
    3.2.1 学案  19-20
    3.2.2 学案与教案的区别  20
    3.2.3 学案教学法  20-21
    3.2.4 “学案教学法”的特点  21-23
第四章 调查研究与分析评价  23-29
  4.1 调查目的  23
  4.2 调查对象  23
  4.3 调查方法  23-24
  4.4 调查数据分析  24-29
    4.4.1 学生访谈调查  24-25
    4.4.2 学生问卷调查  25-27
    4.4.3 数学成绩对照  27-29
第五章 “学案教学法”在高三数学教学中的实践探索  29-47
  5.1 高三与高一、高二学案相比较  29-31
  5.2 高三一、二轮复习学案相比较  31
  5.3 “学案教学法”下的高三一轮复习  31-38
    5.3.1 一轮复习学案的构成  31-34
    5.3.2 一轮复习中学案教学的实施步骤  34-38
  5.4 “学案教学法”下的高三二轮复习  38-43
    5.4.1 专题的划分  38-39
    5.4.2 专题复习的学案内容  39-40
    5.4.3 二轮复习中学案教学的实施策略  40-43
  5.5 “学案教学法”下的数学课后作业  43-47
    5.5.1 分层布置作业的原因  43-44
    5.5.2 分层布置作业对象的确定  44
    5.5.3 分层布置作业的实施过程  44-45
    5.5.4 效果与结论  45-47
第六章 案例与分析  47-65
  6.1 案例  47-63
    6.1.1 案例一 解三角形(一课时)学案  47-56
    6.1.2 案例二 数列求和专题(一课时)学案  56-63
  6.2 案例一与案例二对比分析  63-65
第七章 关于“学案教学法”的讨论  65-69
  7.1 实施中的问题  65-67
    7.1.1 学案的设计是极其艰苦的过程  65
    7.1.2 教师适应角色的转变是学案教学的最大困难  65-66
    7.1.3 在实践学案教学中遭受到部分学生制造的阻力  66
    7.1.4 学案教学的局限性  66-67
  7.2 教学展望  67-69
    7.2.1 教师投入的精力很多,但很值得  67
    7.2.2 教师对课堂的控制减少,学生的主体性增强  67
    7.2.3 学案教学的实践,促进了教师的发展  67-69
结束语  69-70
参考文献  70-72
附录1  72-73
附录2  73-75
致谢  75

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
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