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浅谈新课标背景下高中语文以读促写存在的问题及应对策略

作　者: 李志平
导　师: 秦凤珍
学　校: 鲁东大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文以读促写以写带读分文体训练
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 48次
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内容摘要

新课程改革以来，教师普遍认为学生的语文素养提高不大，语文能力上升慢，主要是读写能力出现了问题。也就是说，语文读写教学没有找到合适的策略，导致语文教学低效，“少慢差费”的现象仍然存在。阅读与写作的关系相辅相成不可分割，读是写的基础，写可以促读，二者在语文教学中占据举足轻重的地位。以读促写在我国传统教学中便深受重视，新课改后，读写教学有了进步的发展，论文就以读促写的历史进行了梳理，并对当前以读促写的现状进行归纳，试图找到二者的关系。其次，本文以本学校的读写现状为研究对象，试图在观察反思中对以读促写存在的问题和原因进行探究，同时结合自己的实际经验对当前高中以读促写教学提出了一些建议。论文共分为以下几个部分：一、通过梳理阅读和写作的关系，提出以读促写，读写结合的观点，进而从心理学等角度找到研究的理论支撑。从当前的研究现状出发，让自己的研究在理论的基础上，更加具有现实针对性。二、结合本地区的读写研究现状，找到问题存在的原因。三、在对自己的经验总结的基础上，提出一系列的方法，主要是首先以兴趣为先导，采用“我手写我口”的方式，让学生抒发真情实感。在此基础上，以教材话题为依托，采取分文体训练的方式，本着新课标中的要求和遵循文本规律为原则，让学生读什么写什么。这些都是放的过程。有放有收，在放的基础上，重点训练学生写作散文的能力，着重以议论性散文为训练点，增强学生思辨能力，提升表达能力，从而从根本上提升学生阅读和写作的主动性，变被动为主动，真正发挥学生的主体性。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-11
第一章以读促写概述及其理论依据  11-14
  一、阅读与写作的关系问题  11-12
    （一）阅读是写作的基础  11
    （二）以读促写的原则与方法  11-12
    （三）读写关系之我见  12
  二、以读促写的理论依据  12-14
    （一）以读促写的心理学依据  12-13
    （二）以读促写的教学论依据  13-14
第二章高中语文以读促写教学存在的问题及原因分析  14-19
  一、以读促写的历史发展状况  14-15
  二、高中语文以读促写教学存在的问题  15-17
    （一）只读不写  15
    （二）读写分离  15-17
  三、高中语文以读促写教学存在问题的原因分析  17-19
    （一）从教师的角度来看  17
    （二）从学生的角度来看  17-19
第三章新课程标背景下高中语文教科书以读促写的对策  19-38
  一、在阅读中激发学生的写作兴趣  19-23
    （一）进行仿写训练培养兴趣  19-20
    （二）进行改写训练培养写作兴趣  20-22
    （三）以扩写培养学生的兴趣  22
    （四）以读书笔记培养学生的兴趣  22-23
  二、利用不同文体的文章训练学生多角度的写作能力  23-38
    （一）诗歌教学以读促写的方法  23-27
    （二）小说教学以读促写的方法  27-30
    （三）议论文以读促写的方法  30-33
    （四）散文教学以读促写的方法  33-38
参考文献  38-40
致谢  40-41
攻读硕士学位期间取得的科研成果  41

浅谈新课标背景下高中语文以读促写存在的问题及应对策略

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