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当前我国学校德育课堂中灌输的症结及其消解

作　者: 邬娴文
导　师: 蒋红斌
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 学校德育课堂灌输症结引导消解
分类号: G41
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

反对灌输,是20世纪西方教育界掀起的最具影响力的教育浪潮之一。在西方教育理论和实践中的普遍共识是明确反对灌输,但是反观我国现状,赞成、反对抑或中立者皆有,反对灌输并没有真正成为教育者实践的教育信念,甚至对什么是灌输以及灌输是否合理等基本问题上还存在较大的争议。本文以学校德育中的灌输为研究对象,分析灌输的症结是违背引导,并就如何消解灌输,回归引导提出建议。全文共分为四部分。第一部分：分析把学校德育课堂中灌输的症结及其消解作为研究对象的主要缘由。一方面是因为学校德育的现实困境,灌输是导致学校德育低效的主要原因；另一方面是因为已有相关研究未揭示学校德育中灌输的症结。在此基础上从以下两方面对已有灌输的相关研究进行梳理：一是对灌输态度的相关研究；二是已有关于学校德育中灌输的特点,带来的危害和消解灌输对策的研究。第二部分：灌输及其在学校德育课堂中的表现。先界定学校德育中灌输的内涵。然后以德育教学准备阶段、实施阶段和教学后的效果为依据,分析灌输在学校德育课堂中的五大表现：固化预设的教学设计,僵死化的教学内容,程式化的教学过程,不平等的师生关系,知识化的教学效果。第三部分：灌输的症结是违背引导。先厘清引导的概念。然后论证灌输的症结是违背引导的原因。一方面,分析在德育过程中,承认学生的未成熟性,重视学生的自主建构能力,为学生道德形成和发展提供了重要条件支撑的原因。另一方面,从学校德育课堂中灌输的症结来说,是违背引导。因为引导承认学生的未成熟性,重视学生的自主建构能力。灌输正是从这两方面解构了为学生道德形成和发展提供的条件支撑,这是违背引导发生的机制。第四部分：消解灌输,回归引导的措施。消解灌输,回归引导是学校德育课堂的题中之义,因此我们应该通过弹性化的教学设计,贴近学生生活的教学内容,灵活变通的教学过程,建立民主平等的师生关系,采用多样化的教学方法,这五个方面来消解灌输,使学校德育回归引导。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
第一章绪论  10-22
  第一节问题的提出  10-11
  第二节已有研究的述评  11-18
    一、对灌输态度的相关研究  11-15
    二、当前学校德育中灌输的相关研究  15-17
    三、已有研究的不足以及本研究的创新之处  17-18
  第三节研究意义和研究方法  18-22
    一、研究意义  18-19
    二、研究方法  19-22
第二章灌输及其在现实德育课堂中的表现  22-36
  第一节灌输的内涵  22-24
  第二节灌输在学校德育课堂中的表现  24-36
    一、固化预设的教学设计  25-26
    二、僵死化的教学内容  26-28
    三、程式化的教学过程  28-31
    四、不平等的师生关系  31-33
    五、知识化的教学效果  33-36
第三章违背引导：灌输的症结  36-47
  第一节引导的内涵  36-38
  第二节引导为学生道德形成和发展提供了重要的条件支撑  38-43
    一、引导承认学生的未成熟性  41-42
    二、引导重视学生的自主建构能力  42-43
  第三节灌输解构了为学生道德形成和发展提供的重要条件支撑  43-47
    一、灌输不承认学生的未成熟性  43-45
    二、灌输忽视学生的自主建构能力  45-47
第四章回归引导：消解灌输之策  47-62
  第一节弹性化的教学设计  47-48
  第二节贴近学生生活的教学内容  48-51
    一、以学生的生活实际为起点  49-51
    二、引导学生以追求理想生活为归宿  51
  第三节灵活变通的教学过程  51-53
  第四节民主平等的师生关系  53-55
  第五节采用多样化的教学方法  55-62
    一、引导学生以心体验  56-59
    二、引导学生以身践行  59-62
结语  62-64
参考文献  64-68
附录  68-70
致谢  70-72

当前我国学校德育课堂中灌输的症结及其消解

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