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高校师生心理契约及其在教学中的应用研究

作　者: 牛彩虹
导　师: 曹威麟
学　校: 中国科学技术大学
专　业: 企业管理
关键词: 高校师生心理契约作用机制实验研究对策建议
分类号: G441
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 208次
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内容摘要

有关心理契约的研究以往大都集中于营利性的企业组织中,关注雇员与雇主之间的心理契约关系及其履行情况,对高等学校组织及师生的心理契约研究涉及不多。而高校师生之间有关心理契约问题是最近几年才兴起的新课题,可直接借鉴的研究成果和研究方法更是难以发现。虽然心理契约的研究受到当今学术界和企业界的普遍关注,但是直到目前仍然没有一个被一致公认的定义。科学定义其基本概念,是构建一个领域中完整理论体系的基础。为此,本文首先对心理契约这一源概念进行了深入研究,汲取了该研究领域“单向观”和“双向观”两个主流学派定义中的合理成分,对心理契约概念及内涵重新作了清晰的界定,并对相近概念之间存在的差异进行了明确区分,以期在定义上能够反映出心理契约的本质属性,从而解决概念问题给心理契约及相关研究带来的困扰。在此基础上,文章对心理契约的一般内容、结构维度、功能和作用机制以及履行、违背和破裂等基本理论的研究成果,进行了简要的回顾综述。随后,文章将心理契约的研究引入高校,在对比分析的基础上对高校师生心理契约进行了概念界定,分析论述了高校师生之间与营利组织中雇员与雇主之间心理契约有别的特征,提出师生心理契约的构建模型及其内容和结构维度,并对师生在教学过程中的履约情况、违约现象及典型个案进行了分析阐述。为将师生心理契约理论研究转化成具有应用价值的成果,笔者在导师的指导下进一步展开了师生心理契约的教学实验研究。在心理契约教学实验的研究中,首先运用自行设计开发的一套教学过程中师生心理契约履行情况的测量量表,通过实验组和对照组师生两个渠道采集实验数据。然后,运用SPSS统计分析软件,对两组数据进行独立样本T检验和均值比较,分析检验有干预的实验组和无干预的对照组师生履行心理契约的情况。文章认为,由于心理契约具有隐性的特点,这使得它不像显性契约那样可明确感知。因此,将已通过实证研究确认的师生心理契约内容告知教师,教师将会更充分地履行师生心理契约中的教师责任。实验结果验证了研究假设,即被明确告知师生心理契约相关内容的教师会在课堂教学中更加充分地履行其相关责任,进而对学生课堂学习行为将产生更积极的影响。该研究结果论证了教师履行心理契约对学生学习心理和行为具有显著的促进作用,为教师将师生心理契约应用于教学过程中提升教学效果提供理论和实验依据。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第1章绪论  9-14
  1.1 研究背景概述  9-11
  1.2 研究目的和意义  11
  1.3 研究方法与内容  11-12
  1.4 研究框架  12-14
第2章相关理论综述  14-27
  2.1 心理契约概念演化及相关概念界定  14-19
    2.1.1 心理契约内涵的争议  14-15
    2.1.2 本文界定的心理契约  15-16
    2.1.3 心理契约的特点  16-18
    2.1.4 心理契约与其他契约  18-19
    2.1.5 心理契约与心理期望  19
  2.2 心理契约的内容与结构维度  19-23
    2.2.1 心理契约的内容研究  19-21
    2.2.2 心理契约的结构维度  21-23
  2.3 心理契约的功能与作用机制  23-24
    2.3.1 心理契约的特定功能  23-24
    2.3.2 心理契约的作用机制  24
  2.4 心理契约的履行、违背与破裂  24-27
    2.4.1 心理契约的履行机制  24-25
    2.4.2 心理契约的违背与破裂  25-27
第3章高校师生心理契约理论的规范研究  27-36
  3.1 高校师生心理契约及其特征  27-30
    3.1.1 高校师生之间的心理契约  27
    3.1.2 高校师生心理契约的基本特征  27-30
  3.2 高校师生心理契约的构建  30-33
    3.2.1 师生心理契约的契约化过程  30-31
    3.2.2 师生心理契约的基本内容  31-32
    3.2.3 师生心理契约的结构维度  32-33
  3.3 高校师生在教学过程中的履约状况分析  33-36
    3.3.1 师生在教学过程中的如约履行  33-34
    3.3.2 师生在教学过程中的违约现象  34-35
    3.3.3 师生心理契约破裂的典型案件  35-36
第4章高校师生心理契约履行情况的教学实验  36-47
  4.1 实验目的与实验假设  36-38
    4.1.1 实验研究的目的  36-37
    4.1.2 实验的理论假设  37-38
  4.2 问卷的的设计与数据采集  38-39
    4.2.1 自变量与因变量的筛选  38-39
    4.2.2 实验测量量表的开发  39
    4.2.3 实验组与对照组的选择  39
  4.3 实验过程及其结果分析  39-43
    4.3.1 实验过程及控制  39-40
    4.3.2 数据采集方式及方法  40
    4.3.3 数据分析及假设检验  40-43
    4.3.4 实验结果分析  43
  4.4 实验结果给我们的启示  43-47
    4.4.1 提高师生双方的暗示技能和感知能力  43-44
    4.4.2 帮助师生双方适时调整有关的期望值  44-45
    4.4.3 敦促师生双方履行心理契约相关责任  45
    4.4.4 师生心理契约违背与破裂的诊断处理  45-47
第5章研究结论与后续研究  47-50
  5.1 本文的主要成果和创新点  47-48
  5.2 本文的不足之处  48-49
  5.3 后续研究展望  49-50
参考文献  50-53
附录 1 高校学生科学智能自我培养责任情况调查问卷-A  53-56
附录 2 高校学生科学智能自我培养责任情况调查问卷-B  56-61
致谢  61-62
在读期间发表的学术论文与取得的研究成果  62

高校师生心理契约及其在教学中的应用研究

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