研究生教育与社会经济发展产生的良好互动为美国经济持续的壮大提供强而有力的支持。系统论的观点认为功能的发挥取决于结构的设置,美国的研究生教育在经济中发挥出的巨大作用正源于其合理的结构。通过对美国研究生教育结构的剖析,不但有利于加深对美国研究生" />

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美国研究生教育结构研究

作　者: 袁安娜
导　师: 高桂娟
学　校: 武汉理工大学
专　业: 高等教育学
关键词: 研究生教育学位教育结构
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 258次
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内容摘要

美国学位论文">研究生教育与社会经济发展产生的良好互动为美国经济持续的壮大提供强而有力的支持。系统论的观点认为功能的发挥取决于结构的设置,美国的研究生教育在经济中发挥出的巨大作用正源于其合理的结构。通过对美国研究生教育结构的剖析,不但有利于加深对美国研究生学位体系的系统认识,更重要的是,可以从中总结出美国研究生教育结构布局上成功的经验,为促进我国研究生教育更加紧密联系经济发展的需求提供借鉴。通过对美国研究生教育的演进过程进行梳理发现,社会经济的发展需要始终是推动研究生教育结构调整的向导；且研究生教育的发展本身就是为社会经济服务的,两者是相互促进的关系。通过对美国研究生教育结构的剖析,可以总结出美国研究生教育结构具有如下特点：层次结构上,研究生教育形成两种取向三个层次的体系结构,以硕士层次为主体,各层学位比例合理、定位分明；科类结构上,学科比例与经济结构发展需求一致,专业设置齐全；区域结构上,研究生教育发展规模与区域经济特色相适应,各州均设有研究生学位授予点,教育资源覆盖全面。借鉴美国的经验,对我国的研究生教育结构提出如下调整意见：首先要建立满足多层次人才需求的中国特色研究生学位层次；其次,研究生教育的科类结构应立足于经济发展需求；最后,研究生教育的区域布局要以致力于减少区域差距为目标。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-9
第1章绪论  9-20
  1.1 研究意义  9-10
  1.2 概念界定  10-13
    1.2.1 学位论文">研究生教育  10-11
    1.2.2 学位  11-12
    1.2.3 研究生教育结构  12-13
  1.3 文献综述  13-18
    1.3.1 美国研究生教育状况研究  13-16
    1.3.2 我国研究生教育状况研究  16-18
    1.3.3 简要评析  18
  1.4 研究内容和研究方法  18-20
第2章美国研究生教育历史发展脉络  20-36
  2.1 产生时期(1642-1860)  20-21
  2.2 确立时期(1860-1900)  21-23
    2.2.1 研究生教育获得独立地位  21-22
    2.2.2 学位设置呈现两种倾向  22-23
    2.2.3 确立时期规模初显  23
  2.3 标准化时期(1900-1920)  23-26
    2.3.1 质量忧虑带来标准确立  23-24
    2.3.2 标准化时期规模趋向稳定  24-26
  2.4 繁荣时期(1920-1970)  26-30
    2.4.1 教师专业化推动研究生教育发展  26-27
    2.4.2 二战成就研究生教育大发展  27-28
    2.4.3 繁荣期规模快速增长  28-30
  2.5 停滞时期(1970-1980)  30-32
    2.5.1 社会危机引发研究生教育萧条  30
    2.5.2 停滞期规模放缓甚至倒退  30-32
  2.6 稳步发展时期(1980-至今)  32-36
    2.6.1 新科技革命带来研究生教育发展新契机  32-33
    2.6.2 繁荣期规模稳步扩大  33-36
第3章美国研究生教育结构剖析  36-60
  3.1 层次结构  36-43
    3.1.1 层次的划分  36-38
    3.1.2 层次的变化  38-41
    3.1.3 特点总结  41-43
  3.2 科类结构  43-52
    3.2.1 科类设置状况  43-46
    3.2.2 科类的发展态势  46-51
    3.2.3 特点总结  51-52
  3.3 区域结构  52-60
    3.3.1 区域分布状况  52-58
    3.3.2 特点总结  58-60
第4章调整与完善我国研究生教育结构的建议  60-74
  4.1 建立满足多层次人才需求的中国特色研究生教育层次  60-63
    4.1.1 在稳定规模的基础上,增强学位层次的区分度  60-62
    4.1.2 强化专业性倾向,设置与职业资格挂钩的学位层次  62-63
  4.2 调整立足于经济发展需求的研究生科类结构  63-68
    4.2.1 科类分布应体现与经济发展的互适性  64-66
    4.2.2 适时调整专业目录,优化整合学科门类  66-68
  4.3 致力于缩小区域差距调整研究生教育区域布局  68-74
    4.3.1 基于平衡人才供给差距调整研究生教育区域规模  68-71
    4.3.2 以教育资源均衡化为目标协调学位点布局  71-74
结语  74-75
参考文献  75
致谢  75-80
攻读硕士学位期间发表的论文及参与研究的课题  80-81
附录:图表索引目录  81-82

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