学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高中数学情境创设策略的研究与实践

作　者: 凌玲
导　师: 钟祥贵
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育
关键词: 数学情境情境创设情境教学教学策略
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 246次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着新课程改革的不断深化,在教学方法的变革中,情境教学受到教育研究者越来越广泛的关注。在高中数学课堂教学中进行教学情境创设是顺应了新课标的要求,也是新课程改革基本理念的体现。广大一线教师已经认识到创设教学情境的重要性,并进行过一定的探索,但大多数教师对情境教学的功能认识还有待完善,缺乏有效开展情境教学的理论学习和实践指导,不容易针对数学教学对象和内容创设符合要求的教学情境。如何创设一个有效的、适宜的数学情境,是情境教学成败的关键。因此,有效创设高中数学情境的教学策略研究具有重要的现实意义,是一个很值得研究的课题。本文首先针对高中数学教学情境创设的实施现状,从新课改的角度论述了高中数学教学情境创设的必要性。继而从理论研究和实证两个方面展开,综合运用多种方法三角验证,增强本研究的信度和效度。在理论方面,基于情境认知与学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论、元认知理论、再创造教学理论、主体参与理论、最近发展区理论、情感教学理论、学习迁移的情境性理论,探讨创设高中数学课堂教学情境的理论意义。结合理论的研析,教学实践经验总结与教学个案分析的方法对数学教学情境的有效创设进行了探索,提出实施数学情境创设教学策略的原则、十种高中数学情境创设的教学策略以及优化教学情境创设的条件。在实证方面的工作,通过教学实验方法,结合个案分析、问卷调查、访谈方法,验证了在高中数学教学中实施情境创设教学策略的意义与价值。实验研究表明：较之平常的教学设计,情境创设教学策略能够有效地激发学生学习的兴趣,提高学生参与的广度与深度,优化师生关系,提高学生的数学学习成绩,达到提高教学的有效性的目的。最后总结了在现阶段高中数学教学中创设情境存在的问题,提出了本次研究带给笔者和广大一线教师的创设高中数学情境的教学启示,以及在高中数学教学中推广数学情境教学的一些建议。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-10
第1章前言  10-23
  §1.1 问题的提出  10-12
  §1.2 研究目的与意义  12-13
  §1.3 研究内容与方法  13-14
    1.3.1 研究的内容  13
    1.3.2 研究的方法  13-14
  §1.4 高中数学情境教学的实施现状调查  14-20
    1.4.1 调查目的  14
    1.4.2 调查方法  14
    1.4.3 高中数学情境教学的实施现状调查结果与分析  14-20
  §1.5 高中数学教学情境创设的必要性  20-23
第2章数学情境教学研究综述  23-59
  §2.1 数学情境教学的内涵  23-25
    2.1.1 情境的界定  23-24
    2.1.2 教学情境与数学教学情境的内涵  24
    2.1.3 情境教学的内涵  24-25
  §2.2 教学策略的内涵  25-29
    2.2.1 策略的概述  25-26
    2.2.2 教学策略的界定  26-29
  §2.3 数学情境教学的理论基础  29-51
    2.3.1 情境认知与学习理论  29-32
    2.3.2 建构主义学习理论  32-35
    2.3.3 多元智能理论  35-37
    2.3.4 元认知理论  37-39
    2.3.5 弗莱登塔尔的"再创造教学"理论  39-41
    2.3.6 主体参与理论  41-43
    2.3.7 最近发展区理论  43-46
    2.3.8 数学教学情境创设的情感理论  46-49
    2.3.9 数学教学情境创设的迁移理论  49-51
  §2.4 国内外关于情境教学策略的实践研究及启发  51-59
    2.4.1 国外关于情境教学的研究历史与现状  51-53
    2.4.2 国内关于情境教学的研究历史与现状  53-55
    2.4.3 国外关于教学策略的研究  55-56
    2.4.4 国内关于教学策略的研究  56-58
    2.4.5 国内外关于情境教学策略研究给我们的启发  58-59
第3章高中数学教学情境创设的方法  59-123
  §3.1 实施数学情境创设教学策略的原则  59-68
    3.1.1 科学性原则  59
    3.1.2 教学性原则  59-63
    3.1.3 创新性原则  63-64
    3.1.4 趣味性原则  64-65
    3.1.5 层次性原则  65
    3.1.6 生活性原则  65-66
    3.1.7 情感性原则  66
    3.1.8 主体参与性原则  66-67
    3.1.9 教育性原则  67
    3.1.10 贯穿实践性原则  67-68
  §3.2 高中数学情境创设的教学策略  68-119
    3.2.1 创设问题情境,使学生的探索欲望和学习动力得以激发  68-86
    3.2.2 创设操作活动情境,使学生在"做数学"中的增强成功体验  86-89
    3.2.3 创设游戏情境,使学生在数学中领悟知识的乐趣  89-92
    3.2.4 创设现实生活数学情境,使学生的数学应用意识得到优化  92-97
    3.2.5 创设悬念情境,使学生的数学认知渴求被瞬间点燃  97-99
    3.2.6 创设猜想情境,使学生实现对数学学习的"再创造"  99-105
    3.2.7 创设动态情境,提升学生对数学知识的感性认识  105-110
    3.2.8 以数学史实、故事创设情境,培养学生正确的数学学习观  110-115
    3.2.9 创设平等交流情境,使学生注重交互学习、合作学习  115-116
    3.2.10 利用学科渗透创设情境,培养学生知识综合运用的能力  116-119
  §3.3 创设优化高中数学教学情境的条件  119-123
第4章高中数学情境创设教学策略的实验研究  123-144
  §4.1 实验目的  123
  §4.2 实验研究  123-136
    4.2.1 实验方法  123-125
    4.2.2 实验过程  125
    4.2.3 实验班实施数学情境创设教学策略的一次教学实录  125-136
  §4.3 实验结果与分析  136-144
    4.3.1 实验班与控制班学生在实验前后的数学学习成绩的比较及分析  136-138
    4.3.2 实验班与控制班学生在实验前后对数学学习兴趣的比较及分析  138-140
    4.3.3 实验后实验班与控制班学生在数学教学中的参与状况的比较及分析  140-141
    4.3.4 实验班与控制班学生在实验前后对教师的教学评价比较及分析  141
    4.3.5 实验结论  141-144
第5章实验研究的总结与反思  144-152
  §5.1 研究结果  144
  §5.2 在高中教学中创设数学情境存在的问题  144-146
    5.2.1 教学内容的限制  145
    5.2.2 教学时间的限制  145
    5.2.3 教学设备与技术的限制  145-146
    5.2.4 教师对数学情境教学的认识不足  146
    5.2.5 教师缺乏数学情境教学的理论学习和经验指导  146
  §5.3 高中数学情境创设的教学启示  146-148
    5.3.1 建构有效的教学情境的基本要素  146
    5.3.2 教师要切实转变教学观念,投身课程改革  146-147
    5.3.3 教师要努力提高自身专业素养  147
    5.3.4 收集筛选情境素材,提高教学情境创设的效度  147
    5.3.5 实施情境教学要体现"以生为本"  147-148
    5.3.6 不可忽视教师的主导作用,激励与评价要运用得当  148
    5.3.7 教师要创造性地使用和开发教材  148
    5.3.8 走出情境教学认识误区,避免两个极端  148
  §5.4 推广高中数学情境教学的建议  148-150
    5.4.1 加强对数学教师使用多媒体技术的培训  149
    5.4.2 教材应多为教师提供丰富的情境创设素材  149
    5.4.3 加强数学教师对情境教学的理论学习和经验指导  149
    5.4.4 增加对教学设施配备的投入,改善落后的教学环境  149-150
  §5.5 实验困惑与展望  150
  §5.6 主要收获  150-152
参考文献  152-155
附录1: 教师在高中数学教学中实施情境教学的情况调查  155-157
附录2: 高中教师访谈纲要  157-158
附录3: 高中生数学学习兴趣问卷调查表  158-159
附录4: 高中生数学学习参与状况问卷调查表  159-160
附录5: 教师教学评价问卷调查表  160-161
致谢  161-162

高中数学情境创设策略的研究与实践

内容摘要

全文目录

相似论文