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多元智力理论指导下的高中化学教学研究

作　者: 赵梅艳
导　师: 许燕红
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 多元智力理论高中化学教学教学策略
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出化学教学以提高学生的科学素养为宗旨,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系,促进学生个性和能力全面发展。而传统的智力概念只限于语言和数理智力的培养,忽视了学生其它方面的智力发展,阻碍了学生个性和能力全面发展,这样的教育理念已经不能满足时代的发展。1983年加德纳提出了多元智力理论的,它像“火种”点燃了全球,在世界范围内引发了教育的“革命”。同样,该理论对我国当前的新课程改革也产生了较大的影响。但是,在高中化学教学中缺乏对多元智力理论的研究,本文以此为切入点,从多元智力理论与化学学科密切相关的4种智力(言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、自然观察智力)入手,探究多元智力理论指导下的高中化学教学研究,以期为课程改革的有效实施提供一些参考。在查阅大量文献的基础上,我们深入了解了课题的背景,并对国内外研究的现状做了详细的分析,阐述了本研究的目的和意义、研究的内容和主要方法。然后着重介绍了多元智力理论的时代背景、基本结构及内涵、主要观点,并从教学观、学生观、智能观三个维度阐述了多元智能理论对高中化学教学的启示。为了全面了解学生化学学习的实际情况及智力分布的特点,获得真实可靠的数据资料,为后续开展实践研究做好充分的准备,我们对实验学校的高一、高二学生展开了化学学科多元智力现状的调查与分析。在此基础上结合化学学科的特点,提出了化学教学中应该重点发展学生的言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、自然观察智力的观点,并设计了具体的教学策略。根据上述构建的理论框架,在多元智力理论的指导下,我们运用所提出的教学策略设计的教学案例,在广西桂林市第一中学高一(6)班、(4)班和广西玉林市陆川中学高二(1013)班、(1018)班进行实践研究,并采用多元智力问卷(前后侧)、学生成绩、师生座谈、多元智力档案袋等多种方法对实践结果进行“评价”。研究表明：多元智力理论指导下的高中化学教学研究,不仅可以改变学生的学习方式,提高学生学习化学的兴趣,对化学知识的学习有积极的促进作用,学生的学业成绩也有所提高,而且在学生的4种智力得到了发展的同时,也带动了其他智力的发展,体现全面发展的目的,为提高学生的科学素养打下了坚实的基础。由于研究者水平有限,研究时间较短,学生的基础不好等原因,本文提出的4种不同智力的教学策略的有效性、研究结论均有待进一步检验。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-7
目录  7-9
1 绪论  9-15
  1.1 问题的提出  9-10
    1.1.1 新课标的要求  9
    1.1.2 传统智力理论的局限性  9-10
    1.1.3 中学化学教学的现状  10
  1.2 国内外研究的现状  10-12
    1.2.1 国外研究现状  10-11
    1.2.2 国内研究现状  11-12
  1.3 研究的目的和意义  12-13
    1.3.1 研究目的  12
    1.3.2 研究意义  12-13
  1.4 研究的主要内容和方法  13-15
    1.4.1 主要研究内容  13
    1.4.2 主要研究方法  13-15
2 多元智力理论  15-20
  2.1 多元智力理论产生的时代背景  15
  2.2 多元智力理论基本结构及内涵  15-17
  2.3 多元智力理论的主要观点  17-18
  2.4 多元智力理论对高中化学教学的启示  18-20
    2.4.1 突出化学学科的优势,着力培养学生相关智力  18
    2.4.2 树立乐观的学习观,注重教学策略的多样化  18
    2.4.3 了解学生智力的差异性,利用优势智力进行化学学习活动  18-20
3 高中生多元智力现状的调查与分析  20-25
  3.1 调查目的  20
  3.2 调查对象  20
  3.3 调查结果统计  20-25
    3.3.1 学生问卷回收情况统计  20
    3.3.2 高一、高二年级智力分布统计分析  20-25
4 多元智力理论在高中化学教学的应用  25-34
  4.1 化学教学中应该重点发展的智能种类  25-26
    4.1.1 视觉——空间智力  25
    4.1.2 自然观察智力  25-26
    4.1.3 言语——语言智力  26
    4.1.4 逻辑——数理智力  26
  4.2 化学学科培养学生多元智力的教学策略  26-34
    4.2.1 视觉——空间智力相关化学教学策略  27-28
    4.2.2 自然观察智力相关化学教学策略  28-30
    4.2.3 言语——语言智能相关化学教学策略  30-32
    4.2.4 逻辑——数理智力相关化学教学策略  32-34
5 课题的实践研究  34-65
  5.1 实践研究的目的  34
  5.2 研究对象  34
  5.3 研究内容  34
  5.4 变量控制  34
  5.5 实验时间  34-35
  5.6 研究假设  35
  5.7 研究过程  35
  5.9 典型课堂教学实录及反思  35-51
    5.9.1 《离子反应》(第2课时)教学案例分析  35-51
  5.10 实施效果分析  51-65
    5.10.1 学习成绩对比分析  51-52
    5.10.2 调查问卷的后测分析  52-60
    5.10.3 学生对此教学研究的评价  60-62
    5.10.4 学生多元智能档案袋分析  62-65
6 研究的结论和反思  65-66
  6.1 研究的结论  65
  6.2 研究的反思  65-66
注释  66-67
参考文献  67-69
附录  69-81
  附录1：高中学生智力现状调查问卷(前侧)  69-71
  附录2：高一学生智力现状调查问卷(后侧)  71-73
  附录3：高二学生智力现状调查问卷(后侧)  73-75
  附录4：多元智力理论指导下的高中化学教学实践学生访谈提纲  75-76
  附录5：多元智力反思单  76-77
  附录6：学生个人档案袋总评表  77-78
  附录7：《离子反应及其发生的条件》学案  78-81
攻读硕士期间发表的论文  81-82
致谢  82-83

多元智力理论指导下的高中化学教学研究

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