学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

建构主义学习理论视角下高二数学学困生转化研究

作　者: 刘淑芬
导　师: 刘咏梅
学　校: 江西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 建构主义学习理论数学学困生个案研究
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 4次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

本文从建构主义学习理论角度出发对目前高中学生的数学学习困难状况进行分析，认为影响数学学困生数学学习发生的三个因素：1、原有固定点知识（数量和质量）；2、知识——情绪反应；3、学习策略。笔者参考国内外文献以及现行教材高中数学必修一至必修五的教材，设计了三个问卷：《高中数学知识掌握情况自我评价问卷》、《数学知识——情绪反应问卷》以及《数学学习策略诊断表》。通过问卷调查数据分析发现：1、数学学困生与学优生在数学知识掌握自我评价上没有显著性差异；2、数学学困生的数学知识——情绪反应的消极情绪显著高于数学学优生；3、数学学困生的运用数学学习策略不及数学学优生多。研究者选取了一个典型个案进行研究，并从知识、情绪、策略三个方面对其进行转化，取得了较好的效果。最后，本文在问卷数据分析和个案研究的基础上，从知识、情绪、策略三方面提出高二数学学困生转化的教学建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
1 问题的提出  7-11
  1.1 研究的背景  7-8
  1.2 研究意义  8-9
  1.3 研究目标  9-10
  1.4 研究流程  10-11
2 研究综述  11-20
  2.1 本研究的概念界定  11
  2.2 数学学困生的研究现状  11-19
    2.2.1 数学学困生研究的理论依据  12-14
    2.2.2 数学学困生的数学学习能力欠缺  14-15
    2.2.3 数学学困生的成因分析  15-18
    2.2.4 数学学困生的转化策略研究综述  18-19
  2.3 本研究的创新  19-20
3 理论研究  20-26
  3.1 建构主义学习理论  20-24
    3.1.1 建构主义理论阐述  20-21
    3.1.2 对本研究的启发  21-24
  3.2 张奠宙的数学要素研究  24-26
4 研究设计与数据分析  26-37
  4.1 研究设计  26-29
    4.1.1 研究对象  26
    4.1.2 研究工具  26-28
    4.1.3 研究程序  28-29
  4.2 数据分析  29-37
    4.2.1 高中数学知识掌握情况自我评价问卷分析  29-31
    4.2.2 数学知识——情绪反应问卷分析  31-33
    4.2.3 数学学习策略量表分析  33-35
    4.2.4 相关分析  35
    4.2.5 数据分析结论  35-37
5 典型个案研究  37-43
  5.1 个案 A 的情况分析  37
  5.2 对 A 的转化策略  37-43
6 教学建议  43-58
  6.1 从数学知识角度转化数学学困生的教育对策  43-48
    6.1.1 重视数学符号教学和数学概念教学  43-45
    6.1.2 重视知识结构的教学  45-48
  6.2 知情反应问题对策  48-53
    6.2.1 培养学习兴趣原则  49-50
    6.2.2 引导正确归因,体验成功原则  50-52
    6.2.3 良好的师生关系以及教师教育艺术  52-53
  6.3 学习策略问题的对策  53-58
    6.3.1 教授科学复习的策略  53-54
    6.3.2 训练认知策略  54-55
    6.3.3 训练元认知策略  55-56
    6.3.4 训练资源管理策略  56-58
研究反思  58-59
参考文献  59-62
附录  62-67
  附录 1：高中数学知识掌握情况自我评价问卷  62-64
  附录 2：数学知识——情绪反应问卷  64-65
  附录 3：数学学习策略诊断表  65-66
  附录 4：高中数学知识掌握情况自我评价问卷维度体系  66-67
致谢  67-68
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  68

建构主义学习理论视角下高二数学学困生转化研究

内容摘要

全文目录

相似论文