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小学教师工作量和教学效能感相关性研究-以北京市某两所小学为例

作　者: 张海燕
导　师: 田汉族
学　校: 首都师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 小学教师 教师工作量 教学效能感 相关性
分类号: G443
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


目前,由于考试、升学竞争压力越来越激烈,导致现在很多教师工作量的额外增加。人们普遍认为,教师工作量过大会导致职业压力、教师职业倦怠感增强,进而会影响教师的身心健康和教学效能感。既然教师普遍感觉工作量大是不争的事实,那么教师的的教学效能感如何?教师的工作量与教师的教学效能感的相关性如何?为了科学论证这些问题,本研究以随机抽样的原则,抽取北京市某区示范小学一所,非示范校一所,采用问卷调查法辅以访谈法来进行。通过不记名的方式共发放问卷75份,收回67份,其中有效问卷65份,回收率为86.7%。该测验以学校为单位,采用“北京市小学教师工作量”自编问卷和北京师范大学心理学院俞国良等人编制的“教师教学效能感量表”进行施测。对所有数据均采用SPSS19.0软件进行分析和处理。研究的结论是：(1)小学教师工作量偏重,日均工作量(教师每天花在上课、备课、批改作业、课外辅导、教研活动、联系家长及集体备课的时间)为8.64小时；周工作量平均为15.15小时。(2)小学教师工作量结构主要包括：教师每日的备课、批改作业、课外辅导；教师每周的授课、教研活动、联系家长及集体备课。(3)大部分小学教师教学效能感强,但教师教学效能感具有个体差异特征。如随着教龄的增加教师个人教学效能感表现出上升的倾向；学历与教学效能感不存在相关性；女教师的教学效能感明显高于男教师；小学初级教师教学效能感略低,其他职称教师的教学效能感差别不大；35-45岁教师个人教学效能感得分最高,一般教学效能感随年龄增长而增强；语文教师个人教学效能感相对低,外语学科略高,其他学科教学基本相当。(4)教师教龄、学历、工作量与教学效能感相关性不同,如教龄与个人教学效能感在0.05水平(双侧)上显著相关；教师日均在校时间、教师每日工作量、教师每周工作量与教学效能感相关,但相关性不强；教师在校时间与其个人教学效能感成反比趋势。(5)教师工作量与教学效能感相关,但没有呈现很强的正相关,尽管目前教师的工作量大,教师的教学效能感尚处在一个较高水平。(6)工作量适度,教师教学效能感较强。为了增强小学教师的教学效能感,需要从法规上明确小学教师合理的工作量,减少小学教师不合理的工作任务,将教师工作量与工作质量结合起来考评,有效训练与增强教师教学效能感,充分发挥高效能教师的示范效应。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
第一章 小学教师工作量与教学效能感问题提出及研究思路  9-34
  一、问题提出及研究意义  9-11
    (一) 问题的提出  9-11
    (二) 研究目的与意义  11
  二、文献综述  11-23
    (一) 关于教师工作量的现状研究的综述  12-17
    (二) 关于教学效能感的现状研究  17-23
    (三) 小结  23
  三、核心概念与理论基础  23-31
    (一) 核心概念  23-26
    (二) 理论基础  26-31
  四、研究假设、思路与方法  31-34
    (一) 研究假设  31
    (二) 研究思路  31-32
    (三) 研究方法  32-34
第二章 小学教师工作量和教学效能感相关性实证研究  34-55
  一、研究设计  34-36
    (一) 样本选择  34-36
    (二) 问卷调查量表设计  36
  二、教师工作量的现状呈现及分析  36-42
    (一) 北京市小学教师工作量的结构  36-41
    (二) 教师对工作量的认识  41-42
  三、教师教学效能感的现状  42-46
    (一) 小学教师个体特征及其教学效能感  42-46
    (二) 教师教学效能感得分比较  46
  四、教师个人特征、工作量和其教学效能感的相关性分析  46-52
    (一) 教龄与个人教学效能感关系  46-47
    (二) 学历与教学效能感关系  47-48
    (三) 日均在校时间与教学效能感关系  48-49
    (四) 教师每日工作量与教学效能感关系  49-50
    (五) 教师每周工作量与教学效能感关系  50-52
  五、基本结论与讨论  52-55
    (一) 基本结论  52-53
    (二) 讨论  53-55
第三章 合理确定工作量,提高小学教师教学效能感的对策思考  55-59
  一、从法规上明确小学教师合理的工作量  55-56
  二、减少小学教师不合理的工作任务  56
  三、将教师工作量与工作质量结合起来考评  56-57
  四、有效训练与增强教师教学效能感  57-58
  五、充分发挥高效能教师的示范效应  58-59
参考文献  59-61
  一、中文著作类  59
  二、中文期刊论文类  59-60
  三、学位论文类  60
  四、外文类  60-61
附录  61-64
  1. 北京市小学教师工作量调查问卷  61-63
  2. 教师教学效能感量表  63-64
致谢  64-65

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育心理学 > 教师心理学
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