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中学教师入职教育探究

作　者: 贺敬雯
导　师: 何齐宗
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 中学教师入职教育探究
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 94次
引　用: 1次
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内容摘要

随着科学技术的飞速发展和知识的日新月异,人们对学习重要性的认识在不断提高,同时也对教育质量提出了新的要求。高质量的教育离不开高素质的教师,提升教师质量是这个时代赋予教育的重要责任和使命。教师入职教育作为教师终身教育和教师专业发展的重要阶段,其质量不仅影响着教师的专业知识和专业技能的增长,还影响着教师的职业倾向,同时对教师未来专业发展也产生重要的影响。随着终身教育思想和一体化教师教育理念的提出,世界各国开始积极构建职前培养、入职教育和在职培训三个连续阶段的一体化教师教育体系,新教师入职教育的重要性也愈发凸显。本研究以中学教师为对象,通过实际调查了解中学教师入职教育的现状,揭示中学教师入职教育存在的问题并进行归因分析,最后提出自己的对策思考。具体来说,本文主要围绕以下四方面内容来展开:(1)第一部分为引论。主要介绍研究的背景、国内外的研究现状以及研究的思路和方法。(2)第二部分对中学教师入职教育的理论进行探讨。主要对国内外比较有代表性的教师入职教育理论进行考察,并结合中学教师的特征,从中学教师入职教育的内涵、特征、目的以及价值四个方面进行探讨,为中学教师入职教育的研究奠定理论基础。(3)第三部分为中学教师入职教育的现状调查。主要对南昌市若干所中学的教师入职教育现状进行调查,并对不同层次学校开展的入职教育情况进行了比较。通过调查数据的分析,了解到各学校在教师入职教育开展过程中存在的共性问题主要包括制度不完善,开展随意较大、质量参差不一;时间安排不合理且缺乏保障;内容缺乏针对性;形式单一且缺乏有效性;缺乏评价体制以及新教师缺乏自我发展意识等问题。(4)第四部分就加强中学教师入职教育提出思考。通过对中学教师入职教育开展过程中存在的共性问题的分析,笔者从以下四方面提出了自己的建议:第一,科学制定中学入职教育规划,包括建立入职教育制度、明确入职教育主体及其职责,制定中学教师入职教育规划应遵循的原则等;第二,合理选择入职教育的内容;第三,积极探索中学教师入职教育的有效途径与形式;第四,重视中学教师入职教育的评价。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
1 引论  8-18
  1.1 问题的提出  8-10
    1.1.1 教育理论的深化和发展  8-10
    1.1.2 教育实践的诉求  10
  1.2 国内外研究现状  10-16
    1.2.1 国外研究现状  10-12
    1.2.2 国内研究现状  12-15
    1.2.3 对已有研究的评析  15-16
  1.3 研究的意义  16-17
    1.3.1 理论意义  16
    1.3.2 实践意义  16-17
  1.4 研究的思路与方法  17-18
    1.4.1 研究的思路  17
    1.4.2 研究的方法  17-18
2 中学教师入职教育的理论探讨  18-30
  2.1 中学教师入职教育的内涵  18-22
    2.1.1 国内外关于教师入职教育内涵的基本观点  18-20
    2.1.2 中学教师入职教育的界定  20-21
    2.1.3 教师入职教育包含的要素  21-22
  2.2 中学教师入职教育的特征  22-24
    2.2.1 属于独立的教育阶段，同时是一种非学历教育  22-23
    2.2.2 以学校为主要培训场所，以校本培训为主要培训方式  23
    2.2.3 围绕教育教学实践而展开  23-24
  2.3 中学教师入职教育的目的  24-26
    2.3.1 帮助中学新教师坚定教育信念，稳定中学教师队伍  24
    2.3.2 帮助中学教师更好更快地适应教师角色，保障教育教学质量  24-25
    2.3.3 帮助新教师了解和融入学校环境，发挥其主人翁的精神  25
    2.3.4 推进教师专业发展，促进一体化教师教育体系的建立  25-26
  2.4 中学教师入职教育的价值  26-30
    2.4.1 价值的内涵分析  26-28
    2.4.2 中学教师入职教育的价值  28-30
3 中学教师入职教育的调查分析——以南昌市若干中学为例  30-44
  3.1 中学教师入职教育调查的设计与实施  30-34
    3.1.1 调查的设计  30-32
    3.1.2 调查的实施  32-34
  3.2 中学教师入职教育的基本情况  34-39
    3.2.1 关于新教师基本情况的调查  34
    3.2.2 关于新教师工作量的调查  34-35
    3.2.3 中学新教师的培养现状  35-39
  3.3 中学教师入职教育存在的主要问题  39-44
    3.3.1 制度不完善，开展随意性大、质量参差不齐  39-40
    3.3.2 时间安排不合理且缺乏保障  40-41
    3.3.3 内容缺乏针对性  41-42
    3.3.4 形式单一且缺乏有效性  42
    3.3.5 缺乏评价机制  42-43
    3.3.6 新教师自身专业发展意识淡薄，缺乏专业精神  43-44
4 加强中学教师入职教育的思考  44-59
  4.1 科学制定中学教师入职教育的规划  44-49
    4.1.1 建立健全教师入职教育机制  44-45
    4.1.2 明确中学教师入职教育主体及其职责  45-46
    4.1.3 制定中学教师入职教育规划应遵循的原则  46-49
  4.2 合理选择中学教师入职教育的内容  49-53
  4.3 积极探索中学教师入职教育的有效途径与形式  53-57
    4.3.1 中学教师入职教育的途径  53-54
    4.3.2 中学教师入职教育的形式  54-57
  4.4 重视中学教师入职教育的评价  57-59
结论  59-61
参考文献  61-64
附录一中学教师入职教育研究的访谈提纲  64-65
附录二中学新教师入职教育调查问卷  65-69
致谢  69-71
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  71

中学教师入职教育探究

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