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从中学教师的教学能力发展态势看教师的职后培养

作　者: 刘艳晶
导　师: 万文涛
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中学教师专业发展教学能力教学能力发展职后培养
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 105次
引　用: 1次
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内容摘要

近年来,随着时代的不断发展和基础教育改革的不断推进,教师教学能力发展问题已经成为教育学者和一线教师不断关注的热点和焦点。从有关教师教学能力研究现状来看,以往的研究主要采取文献分析或者调查研究的方法,而通过定性和定量相结合的方法来研究和讨论教师教学能力发展规律及其影响因素和如何发展其教学能力问题还不是很多,而且成果多表现为划分教师发展的阶段,并指出各阶段发展的特点及其对教师培养的要求,没有具体到教师教学能力发展的一般规律、发展动态的趋势。因此,本文主要是寻求中学教师教学能力发展曲线,揭示中学教师教学能力发展的一般规律,并探寻影响中学教师教学能力发展的因素,从中寻求对教师职后培养的启示。第一、文章阐述了论文的研究背景和相关研究的现状和成果,并在明确了教学能力、教学能力发展等重要概念和教学能力构成的基础上,提出了本文的研究思路和研究方法。第二、展开对中学教师的教学能力发展水平的调查研究。采用问卷调查法分别在南昌市近10所中学进行取样,样本主要为10年以上教龄的教师,绘制出中学教师总的教学能力发展曲线和不同教师教学能力发展曲线,划分中学教师教学能力发展的阶段及揭示中学教师教学能力发展的一般规律,以更好地理解教师教学能力是怎样一个动态发展的趋势。第三、在此基础上,同样采用问卷调查法调查研究中学教师教学能力发展的影响因素,共发放问卷283份,并与一线教师进行了交流,了解了处于教学能力不同发展阶段的教师有哪些主要因素影响其发展;同时,运用Spss17.0对获得的数据进行处理,采用加权平均数的计算方法对影响教师教学能力发展的因素进行了排序,从而得出在不同的阶段影响教师教学能力发展有哪些主要因素。第四、基于对教师教学能力发展水平及其影响因素的调查分析,我们得出几点对教师职后培养的启示。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
1 绪论  9-22
  1.1 研究背景  9-10
    1.1.1 现实因素  9-10
    1.1.2 学术背景  10
  1.2 文献综述  10-14
    1.2.1 教师教学能力的内涵及其构成  10-12
    1.2.2 教师教学能力的培养和提高  12-13
    1.2.3 教师教学能力发展阶段研究的回顾  13-14
  1.3 教师教学能力发展概念及其构成阐述  14-18
    1.3.1 教学能力的概念及其特点  14-15
    1.3.2 教学能力发展  15-16
    1.3.3 与几个相关概念的区分  16-17
    1.3.4 教师教学能力的构成探讨  17-18
  1.4 研究的总体设计  18-22
    1.4.1 研究问题  18-19
    1.4.2 研究意义  19
    1.4.3 研究思路及方法  19-22
2 中学教师教学能力发展水平的调查与思考  22-39
  2.1 调查的基本情况  22-24
    2.1.1 调查问卷的设计  22-23
    2.1.2 样本的选取与获得  23-24
    2.1.3 数据的处理与分析  24
  2.2 中学教师教学能力发展水平评价及思考  24-39
    2.2.1 中学教师教学能力发展曲线  24-26
    2.2.2 不同教师教学能力发展水平评价及结果分析  26-33
    2.2.3 中学教师教学能力发展的一般特征  33-35
    2.2.4 中学教师教学能力发展的阶段特征  35-39
3 中学教师教学能力影响因素调查与思考  39-58
  3.1 中学教师教学能力影响因素分析  39-46
    3.1.1 教师知识的积累和优化  39-41
    3.1.2 教师教学精力的投入  41-42
    3.1.3 教师自身的学习与反思  42-43
    3.1.4 教师教学能力发展的途径  43-44
    3.1.5 教学能力发展的环境条件  44-46
  3.2 调查的基本情况  46-48
    3.2.1 调查问卷的设计  46
    3.2.2 样本的选取与获得  46-47
    3.2.3 数据的处理与分析  47-48
  3.3 中学教师教学能力影响因素调查结果  48-58
    3.3.1 各种因素对中学教师教学能力发展的影响程度均存在显著差异  48-49
    3.3.2 不同教师对影响教学能力发展因素的评价存在显著差异  49-52
    3.3.3 影响中学教师教学能力发展的主要因素  52-53
    3.3.4 在不同阶段，影响教学能力发展的主要因素  53-58
4 中学教师教学能力发展对教师职后培养的启示  58-70
  4.1 提高意识，实现教师教学能力自主发展  58-61
    4.1.1 明确发展目的，转变教学观念  58-59
    4.1.2 不断积累和优化教师知识  59
    4.1.3 不断积累教学经验  59
    4.1.4 不断进行教学反思  59-60
    4.1.5 寻求与教师同仁、学生之间的交流  60-61
  4.2 以促进教学能力发展为目标，合理选择教师继续教育方式  61-63
    4.2.1 集中培训  61-62
    4.2.2 专业研修  62
    4.2.3 校本教研  62-63
  4.3 学校提供教师教学能力发展的环境支持  63-65
    4.3.1 多留教师教学能力发展的时间和空间  63-64
    4.3.2 营建和谐、进取的学校氛围  64
    4.3.3 建立指向教学能力发展的评价制度  64-65
  4.4 分阶段、有针对性地抓住教师教学能力发展的重点  65-70
    4.4.1 特别关注成长期教师，为其创造良好的发展平台  66-67
    4.4.2 为成熟期教师提供进一步提升的空间，并关注其身体状况  67-68
    4.4.3 让衰退期教师指导年青教师，并投以人文关怀  68-70
结语  70-71
参考文献  71-74
附录一中学教师教学能力发展问卷  74-75
附录二中学教师教学能力发展影响因素问卷  75-77
致谢  77-78
在读研期间公开发表论文(著)及科研情况  78

从中学教师的教学能力发展态势看教师的职后培养

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