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大学生元情绪、自我同一性与职业成熟度的关系研究

作　者: 王丽霞
导　师: 刘经兰
学　校: 赣南师范学院
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 大学生元情绪自我同一性状态职业成熟度结构方程模型
分类号: B842.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 298次
引　用: 2次
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内容摘要

职业成熟度是个体职业心理发展水平的重要评估指标。大学生正处在职业发展阶段的探索期,他们需要做出与其自身职业发展水平相适应的职业规划和职业决策,为实现个人的职业目标进行各方面的准备。职业心理学家Super(1953)指出个体因素,包括个体的态度、个性特征、内在兴趣等会对职业探索产生影响。本研究从个体内部特质的角度考察了影响大学生职业发展的两个因素:特质元情绪和自我同一性发展状态。采用整群抽样法,运用元情绪量表、自我同一性问卷和职业成熟度问卷对623名大学生进行了调查,得到了以下的主要结果:1、对孙仲山编制的职业成熟度问卷进行了修订。通过结构方程模型的模型修正使得修订后的问卷具有了较好的信度和效度,适用于中国大陆地区大学生群体的职业成熟度的测量;2、大学生职业成熟度总体水平不高。职业选择、职业认知维度上存在显著的年级差异;职业态度、自我认知、个人调适维度上存在显著的性别差异;信息应用、职业态度存在显著的专业差异;担任学生干部的大学生在信息应用、职业选择、自我认知、职业认知维度上的得分显著高于没有担任学生干部的大学生;参加社团的大学生在信息应用维度上的得分显著高于没有参加社团的大学生;不同生源地的大学生在信息应用、职业态度维度上的差异显著;3、大学生在情绪注意、情绪恢复维度上存在显著的性别差异;元情绪各维度的年级差异不显著;不同专业大学生在情绪注意维度上存在显著性差异;不同生源地的大学生在情绪辨别维度上的差异显著;4、大学生同一性状态的分布不均衡。处于延缓状态的人数最多,占44.5%,然后依次是扩散状态、获得状态和早闭状态;扩散状态、获得状态得分上存在显著的年级差异;在同一性早闭状态上存在显著的性别差异;只有获得状态上存在显著的专业差异;四种同一性状态均不存在生源地差异;5、对职业成熟度、元情绪和自我同一性进行两两相关分析的结果表明:情绪注意与扩散状态、早闭状态显著负相关,与延缓状态、获得状态显著正相关;情绪辨别与扩散状态、早闭状态、延缓状态显著负相关,与获得状态显著正相关;情绪恢复与扩散状态、早闭状态显著负相关,与获得状态显著正相关;元情绪与职业成熟度各维度之间成显著正相关;扩散状态、早闭状态与职业成熟度各维度成负相关;延缓状态与职业选择、职业态度、职业认知负相关,与信息应用成正相关;获得状态与信息应用、职业选择、自我认知、职业认知、个人调适正相关;6、通过结构方程模型分析发现,情绪注意可负向预测早闭状态,正向预测延缓状态;情绪辨别负向预测扩散状态、延缓状态,正向预测获得状态;情绪注意可负向预测职业选择、自我认知,正向预测职业态度、个人调适;情绪辨别正向预测信息应用、职业选择、自我认知、职业认知;情绪恢复正向预测职业成熟度的各个维度;扩散状态可负向预测信息应用、职业选择,正向预测个人调适;早闭状态负向预测信息应用、职业态度、自我认知、个人调适;延缓状态负向预测职业选择、自我认知、职业认知;获得状态正向预测职业成熟度各个维度;7、自我同一性在元情绪对职业成熟度的影响中起不完全中介作用。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
引言  9-10
第1章研究综述  10-22
  1.1 元情绪  10-13
    1.1.1 元情绪的概念  10
    1.1.2 元情绪的结构  10-11
    1.1.3 元情绪的功能  11-12
    1.1.4 元情绪的测量  12-13
  1.2 自我同一性  13-17
    1.2.1 自我同一性的概念  13
    1.2.2 自我同一性状态理论  13-15
    1.2.3 同一性风格理论  15-16
    1.2.4 自我同一性的测量  16-17
  1.3 职业成熟度  17-22
    1.3.1 职业成熟度的概念  17
    1.3.2 职业成熟度的结构  17-19
    1.3.3 职业成熟度的测量工具  19-21
    1.3.4 职业成熟度的相关研究  21-22
第2章研究意义与研究思路  22-24
  2.1 已有研究中存在的问题  22
  2.2 研究意义  22-23
  2.3 研究思路  23-24
第3章实证研究  24-45
  3.1 研究目的  24
  3.2 研究假设  24
  3.3 研究方法  24-27
    3.3.1 被试  24-25
    3.3.2 研究工具  25-27
    3.3.3 数据收集与统计分析  27
  3.4 结果与分析  27-45
    3.4.1 大学生职业成熟度状况  27-32
    3.4.2 大学生元情绪能力的特点  32-34
    3.4.3 大学生自我同一性的基本特点  34-36
    3.4.4 大学生元情绪与自我同一性的关系  36-37
    3.4.5 大学生元情绪与职业成熟度的关系  37-39
    3.4.6 大学生自我同一性与职业成熟度的关系  39-40
    3.4.7 自我同一性在元情绪对职业成熟度影响中的中介作用  40-45
第4章讨论  45-54
  4.1 大学生职业成熟度问卷修订  45
  4.2 大学生职业成熟度现状分析  45-48
    4.2.1 大学生职业成熟度总体状况分析  45-46
    4.2.2 大学生职业成熟度特点分析  46-48
  4.3 大学生元情绪能力特点分析  48
  4.4 大学生自我同一性状态分析  48-50
  4.5 大学生元情绪能力、自我同一性、职业成熟度关系的分析  50-52
    4.5.1 元情绪与自我同一性的关系  50
    4.5.2 元情绪与职业成熟度的关系  50-51
    4.5.3 自我同一性与职业成熟度的关系  51
    4.5.4 自我同一性在元情绪对职业成熟度影响中的中介作用  51-52
  4.6 建议  52-54
第5章研究总结  54-57
  5.1 结论  54-55
  5.2 研究的创新之处  55
  5.3 有待进一步研究的问题  55-57
参考文献  57-61
附录  61-67
后记  67

大学生元情绪、自我同一性与职业成熟度的关系研究

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