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基于Moodle平台的信息化课程设计与应用研究

作　者: 陆美玉
导　师: 李红波
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: Moodle 信息化课程设计网络课程教学模式
分类号: TP399-C1
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 1173次
引　用: 8次
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内容摘要

随着我国教育信息化的发展,很多学校都投入了大量的人力、物力、财力来构建信息化校园,实现了“校校通”工程。但是具体应用到信息技术与课程整合的效果并不理想,探索信息技术与课程深度、有效的整合,提高教育信息化的效益成为了促进我国教育信息化发展的迫切需求。教师利用信息技术进行信息化课程设计已成为了信息技术与课程整合发展的新阶段,但价格高昂的商业网络课程设计平台及非计算机专业教师的计算机技能较低成了我国学校推进教师进行信息化课程设计的巨大阻力。如何选择一个免费、简易、功能强大的课程设计平台来构建我们的信息化校园成了推进我国教育信息化过程中遇到的新问题。开源软件Moodle的出现为解决这一难题开辟了新的思路。Moodle是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的英文缩写,意思是面向对象的模块化动态学习环境。它是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS),该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码软件,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。Moodle的开源免费、易学易用、模块化的设计特点,给我国构建信息化校园开辟了新的途径。学校选择Moodle平台构建网络课程,可以节省大量购买商业教育网络平台的费用,可以让教师从编写平台代码、网络课程制作的繁杂工作中解脱出来,把更多的精力投入到信息化课程的设计上来,只要掌握基本的计算机操作就可以轻松的设计自己的网络课程。这是本研究选择Moodle平台进行信息化课程设计的出发点。本研究的目的在于提供一种经济适用的方式构建信息化校园环境。探索基于Moodle平台的信息化课程设计模式和教学实践应用,为广大的一线教师提供参考的范例和经验,节约有限的教育经费,促进我国教育信息化的发展。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。首先,通过文献研究法对相关文献资料的对比、分析,了解本课题所涉及领域的研究现状与发展趋势。在此基础上,确定本研究课题的基本思路、研究方向和方法,为本研究提供广泛的支持;其次,采用行动研究法在中学的校园网上搭建基于Moodle平台的网络教学平台,在该平台上对信息技术课程进行信息化课程设计,与任课教师合作将设计的课程应用到实际的教学中去,并认真考察教学中存在的问题,共同研究、反思、改进课程的设计。再次,应用案例分析法对两个教学案例进行分析,探讨基于Moodle平台的信息化课程设计的方法,检验在该平台上用建构主义理论指导下的教学模式的应用效果。最后运用问卷调查法,对学生基于Moodle平台的学习效果进行调查,进一步检验信息化课程设计教学案例的教学效果,作为课程评价的一个方面。研究成果与创新之处主要表现在以下几个方面:1.Moodle是信息化课程设计的理想平台本人通过对Moodle平台的反复试用,在该平台上对高中信息技术课程内容进行了信息化课程设计,并与信息技术教师共同进行了教学实践,认为Moodle是信息化课程设计的理想平台。2.开展了基于Moodle平台的信息化课程设计理论研究在本研究中,对基于Moodle平台的信息化课程设计进行了系统的理论研究。从信息化课程设计的概念、理论基础到具体的信息化课程设计要素——课程目标设计、课程内容设计、教学模式设计、课程资源设计、课程活动设计、课程评价设计以及课程管理等做了具体的理论研究和阐述,提出了基于Moodle平台的信息化课程设计的基本流程,开展了信息化课程设计的理论研究。3.开展了基于Moodle平台的信息化教学模式研究在本研究的应用部分,将信息化课程设计理论研究成果应用到具体的课程设计实践中,设计了两个基于Moodle平台的教学案例。在两个案例的教学实践中,分别采用了基于项目的网络协作学习的教学模式和基于网络的探究学习教学模式,并反思了这两种教学模式在Moodle平台上应用中存在的问题。检验了这两种以建构主义为理论基础的教学模式在Moodle平台上的应用效果,丰富了使用Moodle平台的教学策略和教学模式,为信息技术教师教学提供了参考范例,也可以为其他学科进行信息化课程设计提供借鉴。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-11
引言  11-17
  （一）研究背景  11-12
  （二）研究的目的和意义  12-13
    1. 研究的目的  12
    2. 研究的意义  12-13
  （三）相关概念的界定  13-16
    1. 网络课程  13-14
    2. 课程管理系统  14
    3. 课程设计  14-15
    4. 信息化教育  15-16
    5. 信息化课程设计  16
  （四）研究方法  16-17
    1. 文献研究法  16
    2. 问卷调查法  16
    3. 案例分析法  16
    4. 行动研究法  16-17
一、相关研究及应用现状  17-21
  （一）网络课程设计及应用现状  17-19
    1. 任课教师与课程开发脱节  17
    2. 重教学内容呈现，轻学习环境设计  17-18
    3. 缺乏教学活动设计  18
    4. 教学效果不理想  18-19
  （二）国内外课程管理系统的研发及应用现状  19-21
    1. 国外课程管理系统研发及应用现状  19
    2. 国内课程管理系统研发及应用现状  19-21
二、MOODLE 平台课程设计理论基础与功能体系  21-34
  （一） MOODLE 平台课程设计理论基础  21-23
    1. 建构主义（Constructivism）学习理论  21-22
    2. 人本主义（Humanism）课程论  22
    3. 教学系统设计（Instructional System Design）理论  22-23
  （二） MOODLE 介绍  23-25
    1. Moodle 平台的特点  23-24
    2. Moodle 平台的优势  24-25
  （三） MOODLE 的结构功能体系  25-30
    1. Moodle 的整体设计  26-27
    2. 各活动模块简介  27-29
    3. Moodle 系统的功能  29-30
  （四） MOODLE 的安装  30-34
    1. Moodle 平台运行的系统环境  30
    2. 按需求安装  30
    3. 安装前的准备  30-31
    4. 安装步骤  31-34
三、基于MOODLE 平台的信息化课程设计  34-46
  （一）信息化课程设计流程  34-35
  （二）课程设计前期准备  35-36
    1. Moodle 安装与培训  35
    2. 课程目标分析  35
    3. 课程内容分析  35
    4. 学习者特征分析  35-36
  （三）课程设计过程  36-44
    1. 课程目标设计  36-37
    2. 课程内容设计  37-38
    3. 教学模式设计  38-40
    4. 学习资源设计  40-41
    5. 教学活动设计  41-44
  （四）课程评价与管理  44-46
    1. 课程评价设计  44
    2. 课程管理  44-46
四、基于MOODLE 平台的信息化课程设计应用举例  46-69
  （一）基于项目的网络协作学习课程设计案例  46-59
    1. 基于项目的网络协作学习概述  46-47
    2. 课程实施准备  47-48
    3. 课程实施过程  48-59
  （二）基于网络的探究学习课程设计案例  59-66
    1. 基于网络的探究学习概述  59
    2. 课程实施准备  59-60
    3. 课程实施过程  60-66
  （三）课程评价与教学反思  66-69
    1. 课程评价  66-67
    2. 教学反思  67-69
五、结论与建议  69-71
  （一）研究结论  69
    1. Moodle 是信息化课程设计的理想平台  69
    2. 开展了基于Moodle 平台的信息化课程设计理论研究  69
    3. 开展了基于Moodle 平台的信息化教学模式研究  69
  （二）研究的不足  69-70
    1. 软硬件方面  69-70
    2. 教学实践方面  70
    3. 课程评价方面  70
  （三）建议  70-71
    1. 在开源系统中安装Moodle 平台  70
    2. 进行Moodle 平台的教学实验研究  70
    3. Moodle 的二次开发  70
    4. Moodle 在教师培训中的研究  70-71
注释  71-73
参考文献  73-77
附录一：MOODLE 课程评价量规  77-78
附录二：学生小组分工与组员评价表  78
附录三：学生作品评价标准  78-79
附录四：问卷调查表  79-80
攻读硕士期间发表论文目录  80-81
致谢  81-82

基于Moodle平台的信息化课程设计与应用研究

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