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我国普通高校新建型多校区人文素质教育研究

作　者: 狄芳
导　师: 刘华东
学　校: 中国石油大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 高校多校区新建型多校区大学生人文素质教育
分类号: G649.21
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 323次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

注重和加强大学生素质教育,特别是人文素质培养,实现从传统的专才教育向现代素质教育的转变,是现代社会经济、政治、科技、文化发展对高校人才培养提出的客观要求,也是高等学校深化教育改革所面临的重要课题。当前,许多高校在人文素质教育方面进行了大胆的尝试,取得了一定的成绩,但也存在不少问题,高校的人文素质教育工作任重而道远。随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校多校区已成为我国高等教育的一种新的组织形态。90年代末,我国高等教育实施跨越式发展战略,招生规模不断扩大,许多高校为寻找更广阔的发展空间,拓建并形成了一批新建型多校区。由于新校区建立时间较短、与老校区相隔较远等因素,在师资配置、学生交流、校园文化建设等方面,与老校区相比存在着明显差异,在一定程度上影响了对学生人文素质的培养。另外,新建型多校区由于其分类功能的不同所带来的复杂性和特殊性,给高校的人文素质教育带来了许多新问题,使多校区人文素质教育工作更为艰巨。如何加强新建型多校区的人文素质教育,促进多校区协调发展和整体办学水平的提升,已成为摆在多校区面前的一个亟需解决的问题。论文在提炼概述我国高校多校区人文素质教育相关理论基础上,较为深入地剖析了我国新建型多校区人文素质教育现状及存在的问题,重点从人文素质教育的教学体系、保障体系以及教育评估体系等方面,探索构建新建型多校区人文素质教育体系。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-9
第1章前言  9-14
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 研究目的及意义  10-11
  1.3 研究现状分析  11-12
  1.4 论文结构及创新  12-14
第2章我国高校多校区人文素质教育相关理论概述  14-22
  2.1 我国高校多校区的基本问题  14-17
    2.1.1 高校多校区的概念  14
    2.1.2 高校多校区的类型与划分  14-16
    2.1.3 高校多校区的主要特点  16-17
  2.2 人文素质教育的基本认识  17-22
    2.2.1 人文素质教育的概念  17-19
    2.2.2 人文素质教育认识上的误区  19-22
第3章我国普通高校新建型多校区人文素质教育现状  22-31
  3.1 普通高校人文素质教育现状  22-23
  3.2 新建型多校区人文素质教育存在问题分析  23-31
    3.2.1 人文素质教育的教学体系尚未完善  23-26
    3.2.2 人文素质教育的保障体系尚未健全  26-29
    3.2.3 人文素质教育的评估体系尚未建立  29-31
第4章构建普通高校新建型多校区人文素质教育体系  31-53
  4.1 人文素质教育的指导思想及目标  31-33
    4.1.1 人文素质教育的指导思想  31-32
    4.1.2 人文素质教育的主要目标  32-33
  4.2 人文素质教育的基本原则  33
  4.3 人文素质教育的教学体系  33-41
    4.3.1 人文素质教育的课程体系  33-35
    4.3.2 人文素质教育的教学方法  35-36
    4.3.3 人文素质教育的教材建设和师资队伍建设  36-39
    4.3.4 大学生人文素质的自我教育  39-40
    4.3.5 师生间和学生间的交流  40-41
  4.4 人文素质教育的保障体系  41-49
    4.4.1 人文素质教育的管理体制  41-42
    4.4.2 人文素质教育的教学管理  42
    4.4.3 人文素质教育的硬件建设  42-44
    4.4.4 校园文化建设  44-49
    4.4.5 人文素质教育外部环境的优化  49
  4.5 人文素质教育的评估体系  49-53
    4.5.1 人文素质教育的评估原则  49-50
    4.5.2 人文素质教育的评估标准  50
    4.5.3 人文素质教育的评估内容和指标体系  50-52
    4.5.4 人文素质教育的评估方法  52-53
第5章结论  53-55
参考文献  55-58
致谢  58-59
个人简历、在学期间的研究成果  59

我国普通高校新建型多校区人文素质教育研究

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