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农村初中在职化学教师专业素养提升研究

作　者: 彭文彬
导　师: 彭蜀晋
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 农村初中化学教师专业素养教师培训
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 279次
引　用: 2次
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内容摘要

随着新课程改革的全面推进,教师作为最重要的课程实施者,其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件,教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此,要顺利实施基础教育课程改革,必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。由于农村学校与城市学校存在巨大差距,农村教师面对新课程,更多的是兴奋与茫然,他们在理论和具体的操作方法上,都需要接受培训、充实和提高。文章针对目前对农村初中化学教师专业素养提升的研究还很少的现状,将农村初中化学教师的专业素养分为教育理念、专业知识、实验教学技能、师德四部分,以成都市农村初中在职化学教师为研究对象,对他们的专业素养进行了调查。在对教育理念的调查中,农村初中化学教师感到最为困难的是如何把教育新理念转化为自己的实际行动。在对专业知识的调查中,许多教师对实践性知识的积累和认识不足,缺乏对本体性知识和条件性知识的学习。在对实验教学技能的调查中,许多农村初中化学教师对于化学新课程提出的指导学生进行科学探究活动的认识不足,该方面的实验教学技能培训也很缺乏;有效利用农村学校现有资源、克服实验设备缺乏的实验教学技能不足。在对师德的调查中发现,农村初中化学教师体罚学生的现象比较多,职业认同感不高。笔者还走访了成都市的一些中小学教师继续教育培训机构和一些农村初中,了解了当前成都市对农村初中化学教师进行继续教育时所使用的“教师本位”培训模式和“校本培训”模式的现状。最后根据当前农村初中在职化学教师继续教育培训中存在的不足,结合农村初中化学教师专业素养现状和农村初中学校与学生的现状,以学习理论和与教师专业素养提升有关的政策、法规、文件作为理论支撑,提出通过校内校际及县域培训相结合的途径提升农村初中化学教师的专业素养。即,城区带农村、骨干带普通、逐级提高的校际间“校本培训”模式,提升农村初中化学教师教育理念、实践性知识和指导学生进行科学探究的实验教学技能;以县域集中的“教师本位”培训模式,提升农村初中化学教师的与农村学生联系紧密的本体性知识、条件性知识和克服农村学校化学实验设备缺乏的技能;以校内集中学习的“校本培训”模式提升农村初中化学教师的师德。

全文目录

中文摘要  8-10
英文摘要  10-12
1 问题的提出及研究的目的  12-18
  1.1 基础教育课程改革需要提高初中化学教师的专业素养  12-13
    1.1.1 课程目标的变化对初中化学教师专业素养提出了新的要求  12-13
    1.1.2 课程内容的变化对初中化学教师专业素养提出了新的要求  13
  1.2 基础教育课程改革要重点关注农村初中教师的专业素养提升  13-14
    1.2.1 农村学校与城市学校的巨大差距要求师资培养应重点关注农村教师  13-14
    1.2.2 师资培养要特别关注农村初中教师  14
  1.3 农村初中在职化学教师专业素养提升的研究现状  14-17
    1.3.1 中国知网期刊全文数据库中的检索结果  15
    1.3.2 中国知网硕博学位论文全文数据库中的检索结果  15-17
  1.4 本文的研究目的  17-18
    1.4.1 为县级教师继续教育培训机构制定农村在职教师培训方案提供参考  17
    1.4.2 为农村初中化学教师尽快适应基础教育改革需要提供理论支持  17-18
2 本研究所涉及的主要概念的界定与解释  18-23
  2.1 农村教育范围  18
  2.2 教师专业素养及其结构  18-20
    2.2.1 教师的专业素养  18-19
    2.2.2 教师专业素养结构  19-20
  2.3 教师专业素养提升模式  20-23
    2.3.1 教师的专业发展  20-21
    2.3.2 教师继续教育  21
    2.3.3 农村初中在职教师专业素养提升模式  21-23
3 农村初中化学教师的专业素养结构  23-30
  3.1 农村初中化学教师的教育理念  23-25
    3.1.1 农村初中化学教师的教学观  24
    3.1.2 农村初中化学教师的学生观  24-25
    3.1.3 农村初中化学教师的评价观  25
  3.2 农村初中化学教师的专业知识  25-27
    3.2.1 农村初中化学教师的本体性知识  26
    3.2.2 农村初中化学教师的实践性知识  26
    3.2.3 农村初中化学教师的条件性知识  26-27
  3.3 农村初中化学教师的实验教学技能  27-28
    3.3.1 实验教学基本技能  27-28
    3.3.2 克服实验设备缺乏的技能  28
    3.3.3 指导学生进行科学探究的技能  28
  3.4 农村初中化学教师的师德  28-30
    3.4.1 农村初中化学教师的师德的底线要求  29
    3.4.2 农村初中化学教师的师德的基本要求  29
    3.4.3 农村初中化学教师的师德的更高追求  29-30
4 本研究的调查与分析  30-51
  4.1 调查目的  30
  4.2 调查方式  30-31
  4.3 成都市农村初中化学教师队伍结构调查与分析  31-34
    4.3.1 成都市农村初中化学教师队伍结构调查结果  31-33
    4.3.2 成都市农村初中化学教师队伍结构分析  33-34
  4.4 成都市农村初中化学教师专业素养调查结果与分析  34-45
    4.4.1 成都市农村初中化学教师的教育理念  34-37
    4.4.2 成都市农村初中化学教师的专业知识  37-40
    4.4.3 成都市农村初中化学教师的实验教学技能  40-43
    4.4.4 成都市农村初中化学教师的师德  43-45
  4.5 成都市农村初中化学教师培训需求调查结果与分析  45-47
  4.6 成都市农村初中化学教师专业素养提升的现状与不足  47-51
    4.6.1 成都市农村初中化学教师“教师本位”培训  47-49
    4.6.2 成都市农村初中化学教师“校本培训”  49-51
5 农村初中化学教师专业素养提升途径研究  51-67
  5.1 校内校际及县域培训相结合提升农村初中化学教师专业素养  51-53
  5.2 以校际间“校本培训”提升农村初中化学教师的专业素养  53-59
    5.2.1 以行为学习理论作为校际间“校本培训”的理论支撑  53-54
    5.2.2 校际间“校本培训”的实施模式  54-56
    5.2.3 校际间“校本培训”的操作案例  56-57
    5.2.4 校际间“校本培训”的可行性分析  57-58
    5.2.5 校际间“校本培训”的效果预测  58-59
  5.3 以县域集中“教师本位”培训提升农村初中化学教师专业素养  59-64
    5.3.1 培训内容必须紧密联系农村学校、教师、学生的实际  59-61
    5.3.2 开设与农村密切相关的培训内容  61-64
  5.4 以校内集中的“校本培训”提升农村初中化学教师师德  64-67
    5.4.1 以案例教育规范农村初中化学教师“依法执教”的行为  64-65
    5.4.2 以内涵发展提升农村初中化学教师的敬业奉献精神  65-67
6 结束语  67-69
参考文献  69-72
附录  72-77
致谢  77-78

农村初中在职化学教师专业素养提升研究

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