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信息技术环境下中学物理课改模式的研究

作　者: 谷光艳
导　师: 刘家勋
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 信息技术整合探究式教学模式
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
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内容摘要

在初中物理课堂教学改革实践中,把信息技术作为一种工具融入教学中,以促进学生对初中物理学科或初中物理学科领域的学习。信息技术融入初中物理教和学的过程之中,是指技术要融入初中物理教学设计、教学实施和教学评价等教学过程的各个环节。信息技术与初中物理学科整合是把多样化的信息技术手段与新型教学方式在初中物理教学过程中融为一体的方法、策略和过程。把信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具,通过构建一个丰富多彩的初中物理学习环境,实现以教师为中心的初中物理教学向以学生为中心的初中物理教学的转变。学生的学习绩效是评价信息技术与初中物理学科整合课堂教学实践活动的最重要的标准,学习绩效是指学习者运用新获得的“知识与技能”的能力。它不仅仅指基本知识与基本技能的习得,而且还包括灵活运用它们的能力,也就是获得“在何种情境之中,何种条件之下,怎样更有效地应用知识”的能力。那么,究竟什么是信息技术与中学物理课程整合?又该如何进行信息技术与中学物理课程整合?信息技术与中学物理课程整合究竟对素质教育有什么意义?为什么我们会在具体的实践过程中遇到这样那样的问题?弄清这些问题对于指导我们在信息技术与中学物理课程整合的实践中具有重要的意义。

全文目录

中文摘要  4
英文摘要  4-5
关键词  5
引言  5-7
  一、研究背景  5-6
  二、研究目的  6-7
第一章：信息技术环境下中学物理课改的意义  7-11
  一、信息技术与中学学科课程整合的意义  7-10
    1、信息技术与中学学科课程整合是课程教学改革的需要  7-8
    2、信息技术与中学学科课程整合是课程改革向综合化发展的需要  8
    3、信息技术与中学学科课程整合是全面实施素质教育的需要  8-9
    4、信息技术与中学学科课程整合是信息技术自身求发展的需要  9-10
  二、传统物理教学的缺陷分析及信息技术对物理教学的影响  10-11
    1、传统中学物理教学的缺陷分析  10
    2、信息技术对中学物理教学的影响  10-11
第二章：国内外研究情况综述  11-16
  一、国外信息技术与课程整合的实践与经验  11-13
    1.CAI（computer-assisted instruction 计算机辅助教学）阶段  11
    2.CAL（computer-assisted learning 计算机辅助学习）阶段  11-12
    3.IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与程整合)阶段  12-13
  二、我国信息技术与课程整合的发展与研究现状  13-16
    1、我国信息技术与课程整合的发展情况  13-14
    2、我国信息技术与课程整合的发展方面的经验  14-16
第三章：信息技术与中学物理课程整合的研究工作  16-25
  一、信息技术与中学物理课程整合研究对象和内容  16-20
    1、信息技术与中学物理课程整合研究对象和内容  16-18
    2、初中物理新教材的分析  18-20
  二、信息技术与中学物理课程整合研究的教学模式  20-24
    1、基于信息技术的探究式教学模式的概念和特征  20-21
    2、中学物理课堂上的探究式教学  21-24
  三、信息技术与中学物理课程整合研究的方法  24-25
    1、信息技术与中学物理课程整合教育行动研究的特征  24-25
    2、信息技术与中学物理课程整合教育行动研究的目的  25
    3、信息技术与中学物理课程整合教育行动研究的几个要素  25
第四章：信息技术与中学物理课程整合模式  25-27
  一、探究模式与引导模式相结合  26
  二、探究模式与合作模式相结合  26
  三、探究模式与物理游戏相结合  26-27
  四、探究模式与自主模式相结合  27
  五、探究模式与专题网站相结合  27
第五章：信息技术与中学物理课程整合的评价方式  27-28
  一、信息技术与中学物理课程整合中对个人能力的评价方式  27-28
  二、小组合作能力的评价方式  28
第六章：信息技术与中学物理课程整合的实验结果  28-30
  一、实验班与对照班、平行班的物理成绩比较  28
  二、实验班与对照班的物理学习兴趣、态度、方法等的比较  28-29
    1、实验班与对照班的物理学习兴趣比较  28-29
    2、实验班在课堂的容量、学习的态度和学习能力等方面变化的比较  29
    3、实验意图落实真假的验证  29
  三、检测结果归因分析  29-30
    1、利用现代教育技术能够达到传统教育手段无法达到的效果  30
    2、利用现代教育技术能促成教学观念的转变，是新课改得以落实的物质支点  30
    3、利用现代教育技术能够整合资源，将集体的智慧融入个人的设计思想和风格  30
结论  30-34
  一、信息技术环境下中学物理课程改革实验的作用  30-33
    1、利用信息技术，演示中学物理学中奇特现象，提高学生的科学素养  30-31
    2、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用  31
    3、利用网络教学资源，实现中学物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面  31-32
    4、挖掘信息技术潜在优势，优化中学物理课堂教学  32
    5、总结  32-33
  二、信息技术环境下中学物理课程的展望  33-34
    1、要切实加强中学物理教师教育理念、教育技术、教育思想的培训与提高  33
    2、根据中学物理学科的特点，准确理解课程整合的涵义  33-34
    3、结合当前新课程改革，积极探索和实践在现代信息技术环境下适应中学物理学科教与学的新模式  34
参考文献  34-36
致谢  36-37

信息技术环境下中学物理课改模式的研究

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