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对外汉语教学中副词“就”的研究

作　者: 李金莲
导　师: 赵菁
学　校: 北京语言大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 义项分类教材考察教学反馈
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 796次
引　用: 7次
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内容摘要

副词“就”看似简单,是一个初级语法点,但义项繁多且每个义项使用频率和语用环境都有不同。在教学中,初级、中级甚至高级水平的学生均会出现某些用法的偏误。因此本文通过理论研究、教材考察和学生问卷调查相结合的方式对对外汉语教学中副词“就”进行研究。本文主要从几个方面来研究:首先参考各词典以及学术界的研究,对副词“就”及其相关句式进行分类。然后对以往研究进行总结梳理,在此基础上,以《汉语教程》和《博雅汉语》两部教材为代表,考察对外汉语教材中副词“就”的教学情况,最后以教材考察的结果为依据,对汉语学院二年级的学生进行问卷调查,从学生掌握的情况对教学和教材进行反馈。通过研究,本文认为所考察的教材总体上涵盖了所有副词“就”的常用义项,但是也存在着一些问题,比如忽略重要义项、讲练失调、语法点安排过于集中、义项讲解间接、讲解举例不典型等等。并在提出问题的基础上,提出了改进的方法和建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
1 引言  7
2 选题  7-10
  2.1 选题原因  7-9
  2.2 选题意义  9-10
3.义项分类情况  10-15
  3.1 学术界分类回顾  10-11
  3.2 各字典分类情况  11
  3.3 本文分类依据  11-12
  3.4 副词“就”的分类  12-13
  3.5 副词“就”有关句式分类  13-15
4 文献回顾  15-32
  4.1 不同时代研究综述  15-16
  4.2 不同义项研究综述  16-23
    4.2.1 F1“就”表示动作即将发生  16
    4.2.2 F2 表示两件事情紧接着发生  16
    4.2.3 F3 强调时间早晚、F4 强调数量多少  16-22
    4.2.4 F5 确定范围，相当于“只”  22-23
    4.2.5 F6 表示语气作语气副词，强调肯定，表示确认  23
  4.3 有关“就”的句式研究综述  23-32
    4.3.1 S1 一（刚）  23-26
    4.3.2 S2 不A 就不A，要A 就  26
    4.3.3 S4 仅  26-27
    4.3.4 S5 还A 就B  27-28
    4.3.5 S6  28
    4.3.6 S7a 要是S 就V 了  28-29
    4.3.7 S76 要不是S 就V 了  29
    4.3.8 S8 V 就V 在  29
    4.3.9 S10 才X 就Y  29-30
    4.3.10 S11、S12 A 就A（吧）  30-32
5 教材中“就”的分布及分析结果  32-41
  5.1 教材的选择  32-33
  5.2 教材统计结果  33-37
  5.3 《汉语教程》的评价和建议  37-41
  5.4 《博雅汉语》教材优劣分析  41
6 问卷调查  41-49
  6.1 调查问卷的设计  41-42
  6.2 调查结果  42-45
  6.3 调查结果分析  45-47
  6.4 调查问卷反映的问题  47-49
7 研究总结和教学启示  49-51
  7.1 在“就”的总体教学方面:  49
  7.2 针对学生的偏误句的教学建议:  49-50
  7.3 针对学生问卷调查结果的教学建议:  50-51
  7.4 根据教材考察和分析的结果,对教材编写的建议:  51
8 本文的局限和后续研究计划  51-52
  8.1 本文的局限表现在以下几个方面  51-52
  8.2 研究计划  52
参考文献  52-55
附录  55-65
  附录一：各词典中“就”的义项分布情况  55-60
  附录二：学生调查问卷  60-65
致谢  65

对外汉语教学中副词“就”的研究

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