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对初中语文高效课堂的反思及策略研究

作　者: 范桢
导　师: 缪葵慈
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 初中语文高效课堂反思策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

教学有法,教无定法,无论教师运用什么样的教学手段,采取什么样的教学形式,都必须切实关注其高效性。初中语文教师必须充分利用课堂教学时间,结合学生的认知特点和规律,采取行之有效的方式,提高学生上课的主动性,从而使初中课堂教学更加具有高效性。语文教师要转变传统思想观念,确立语文教师的学科管理思想,从杜绝“无效”,促进“有效”且“高效”的角度反思语文课堂教学的行为,使“高效”渗透于课堂教学的每一个环节;要明确高效课堂中组织课堂教学三要素(教师、学生和教材)的地位和作用,充分发挥学生对自己学习的主宰作用,明确教师是学生学习的引导者和服务者,语文教材只是一种帮助组织课堂教与学活动的工具;要研究语文课堂教学中每个环节,即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的,采取什么样的方法才是最高效的。

全文目录

中文提要  4-5
Abstract  5-8
绪论  8-14
  一、本课题提出的背景  8-10
  二、本课题研究的主要内容  10
  三、本课题研究价值和方法  10-12
  四、文献综述  12-14
第一章高效课堂的定义及初中语文课堂教学现状分析  14-26
  第一节高效课堂的定义及人们对高效课堂认识上的偏差  14-17
    一、高效课堂的定义  14
    二、人们对高效课堂认识上的偏差  14-17
  第二节高效课堂理念在初中语文教学实践中被扭曲的种种现象  17-22
    一、“满堂问”取代“满堂灌”  17-19
    二、作秀式的分组讨论代替集体学习  19-20
    三、多媒体运用泛滥  20-22
  第三节影响初中语文课堂教学高效的原因  22-25
    一、应试教育下中考指挥棒误导  22-23
    二、学校、社会强势的“应试”评价标准  23-24
    三、部分教师自身观念落后，素质不高  24-25
  本章小结  25-26
第二章初中语文课堂构成要素的地位分析  26-38
  第一节目前语文课堂“三要素”的“错位”和“越位”  26-29
    一、教师操纵了整个课堂  26-27
    二、学生沦为被动“接收器”  27-28
    三、教材成为组织课堂教学的“宠儿”  28-29
  第二节初中语文高效课堂对构成要素的正确定位  29-37
    一、教师是课堂教学的组织者和学生的服务者  30-32
    二、学生是进行课堂教学真正的主体  32-34
    三、教材是课堂教学中可以或缺的工具  34-37
  本章小结  37-38
第三章打造初中语文高效课堂的策略研究  38-50
  第一节让学生成为学习的主体  38-42
    一、预设：让学生设计学案  38-39
    二、教学：让学生大胆质疑  39-40
    三、作业：让学生自己设计习题  40-41
    四、测验：让学生批改试卷  41-42
  第二节让学生成为质疑的主体  42-44
    一、坚持有问必答的原则  42
    二、坚持有问必问的原则  42-43
    三、坚持有问缓答的原则  43-44
  第三节让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节  44-49
    一、精彩导入，是打造初中语文高效课堂的重要环节  45-46
    二、重视过程，学有所得，是初中语文高效课堂的标志  46-48
    三、课堂小结留下悬念和思考，是初中语文高效课堂的基础保证  48-49
  本章小结  49-50
结语  50-51
参考文献  51-53
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  53-54
后记  54-55

对初中语文高效课堂的反思及策略研究

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